https://www.fimem-freinet.org/sites/default/files/journal_ridef_1.pdf

When the RIDEF is over, it will continue on the FIMEM-website, where you can read the different newspapers of all the RIDEFs, the articles, the reports, the interviews, see the fotos... Here you can also find information about the Freinet pedagogy in different countries of the world between two RIDEFs.

http://www.fimem-freinet.org

Hi Claude, you came from France to Reggio to run a workshop about the FIMEM website, didn't you ?

Yes. I also joined the newspaper editing team : "Il Giornallo Della Ridef".

This is part of a very long-term project. In RIDEF 2010, in Nantes, France, I was responsible for both the newspaper and website. Then, the FIMEM Board asked me to develop the FIMEM website, according to the RIDEF Nantes' model. I tried and integrated everyone's needs and expectations. I built a multilingual website with a platform translated in six languages (English, French, German, Italian, Portuguese and Spanish).

On the FIMEM website, you can read the same article in different languages, at least if it has been previously translated.

The FIMEM website is a cooperative one. The contributors are also the users (consumers). I am not the one that feeds it with contents :) My job is rather to create new accounts, to train users during short workshops like the one here in Reggio. My mission is to help the FIMEM website contributors cope with their difficulties, to motivate them to develop their autonomy when adding new multimedia contents online. I also read articles and correct mistakes when I see them for example. I am a link between the FIMEM Board and the website. 

How can I get a new account on FIMEM website, to become a contributor ?

Please get in touch with me. Help is also available online. www.fimem-freinet.org/en/recherche/results/taxonomy%253A101

What do all these missions for the FIMEM bring to you ?

During the RIDEF, I meet a lot of new people, from France or abroad. These connections create a network that enables me to keep up to date about the situation in many countries. I learn and share a lot of news everyday. 

As part of a new collaborative project team, for instance this RIDEF newspaper  "dream team", I really try and propose new ideas ceaselessly. My proposal can be accepted, or not, whatever, I wouldn't impose anything. I am very reluctant on imposing things. I prefer to clarify things. My expertise and experience of collaborative work helps me to do this. I try to express clearly, to understand others and to help the team to find its own collaborative solution. 

Computer, newspaper, international network ... Are these your "profile keywords" ? 

My first trip abroad was in 2003, in Bulgaria, for a Comenius Project. I participated in two Comenius Projects, from 2003 to 2009 and thus developed partnerships with English, Swedish, Czech, Bulgarian, Italian, Spanish and French schools. 

I started learning computer skills in 1983. In my classroom, there was first one, then two, and soon twelve computers. In the early Internet Age, in 1999, I created a class website. Each pupil had his/her own page online, fed with work (texts, drawings, reports...) or exercises created with software such as Elsa, Elmo, from a French Association promoting reading. My class website had many visitors and we also won prizes. That supply of money was invested in new hardware for the pupils.  

At the same time, I created a personal website to share my Freinet practices and tools. I put online  exercises and all my tools, which in these days was not as common as it is now.

Finally, my pupils used to edit a newspaper, sent to their parents, every week or every two weeks, from four to thirty-two pages (!)

Apart from your FIMEM involvement, what are your activities ?

For the past five years, I have been working for ICEM-Pédagogie Freinet in France. I manage the ICEM website, Coop'Icem. I created the ICEM online selling site. I am making Freinet class movies, all over the country. I digitize ICEM publications and then put them online. I would like to add all of them, from 1926 until now.  I also manage the ICEM computers and mailings lists etc...

What are your projects ?

In September 2014, I will retire but I will go on working, for the archives for instance.  I intend to make more videos in new classes and I will follow the FIMEM website. 

A retired teacher, already ?

I entered the French Education Nationale in 1974. I have been working for fourty years. Now, it's time for me to take care of my five grand-sons and grand-daughters. I wish I travelled. I would like to making on my photography portfolio, read and ... develop my computer skills:)

Photo of Claude Beaunis by Jochen Thiel

To learn more :

Site Coop'ICEM www.icem-pedagogie-freinet.org

Site de classe www.icem-freinet.fr/archives/sites/Blain/

Site de Claude plano.free.fr/pdagogie.htm

Site de la RIDEF de Nantes www.ridef-nantes.org/

Un atelier journal de la RIDEF expérimental, qui a fonctionné en pédagogie Freinet

Entretien avec le comité de rédaction d'Il Giornalino Della RIDEF
  

Pourquoi avez-vous choisi d'animer l'atelier journal de la RIDEF ?

En Italie, est publiée une revue pédagogique qui s'appelle  Cooperazione Educativa. Nous sommes dans l'équipe de rédaction de cette revue. Elle parait tous les trois mois, donc quatre fois par an.

Dans la structure de la revue Cooperazione Educativa, il y a un thème et une section réservée à l'association du mouvement Freinet italien (MCE).

Le thème du numéro quatre de Cooperazione Educativa sera consacré à la RIDEF. Il sera travaillé à la rentrée et publié en décembre. Il était donc important pour nous d'être présent à l'événement pour le couvrir.

Dans le comité de rédaction de la revue, il y a plusieurs membres du comité d'organisation de la RIDEF. Ces auteurs ont rédigé des articles dans la section réservée à l'association MCE dans tous les numéros de 2013.

La revue Cooperazione Educativa a abordé des questions comme "Qu'est-ce que ça veut dire, pour un enfant, devenir citoyen ?", "La ville qui éduque".

Cooperazione Educativa est une revue pratique destinée aux éducateurs et enseignants, écrite par des éducateurs et enseignants.

Nous sommes aussi venues pour rencontrer de nouveaux enseignants, des  jeunes. En effet, la moyenne d'âge de notre comité de rédaction s'allonge, comme c'est le cas pour d'autres associations Freinet  et de la RIDEF aussi.

Notre idée avant la RIDEF, c'était de consacrer un temps au départ pour "lancer" le journal, puis aller enquêter à droite et à gauche, pour couvrir les ateliers et les contenus, rencontrer des enseignants, des plus jeunes aussi, pour préparer l'avenir de la revue, en les incitant à venir travailler avec nous. Nous pensions pouvoir prendre le temps de discuter avec eux … Bref, nous avions imaginé un travail plus léger, qui nous aurait aussi permis d'animer un atelier de présentation de notre revue Cooperazione Educativa. En fait le travail à faire est différent mais il est bien là.

Le premier jour, nous avons compris qu'il fallait nous adapter au groupe. Nous avons tout posé sur la table et nous avons donc mis de côté nos souhaits pour nous consacrer aux priorités : pratiquer la pédagogie Freinet pour animer l'atelier. Nous sommes contentes parce qu'un groupe fort s'est formé, les participants de départ sont restés motivés et de nouveaux arrivants sont venus, le groupe a grossi. Nous avons respecté l'esprit de la RIDEF et de coopération de la FIMEM, nous nous sommes dédiées au groupe. Nous avons accordé beaucoup de soin à la compréhension de l'atmosphère, du contexte, aux regards des autres pays. Notre équipe est restée soudée et nous avons tous "grandi" ensemble pendant la RIDEF.

Au fil de l'atelier, une structure de communication de la RIDEF a été expérimentée et nous pouvons la proposer comme modèle au CA de la FIMEM.

La communication est très importante, mais pas seulement par un journal papier, par des canaux comme facebook, twitter, le site de la FIMEM.

Nous avons réfléchi : comment s'adresser aux nouveaux enseignants, aux jeunes qui communiquent autrement ? En effet, notre ambition est de travailler pour tous, de tous les âges. C'est pour étendre la connaissance du mouvement Freinet aux enseignants familiers de Facebook que nous avons décidé d'ouvrir la communication à ces nouveaux media. Bon, ces enseignants utilisent Facebook aussi pour papoter et se montrer, mais pourquoi pas ?

Quels conseils pouvez-vous donner pour l'atelier journal de la prochaine RIDEF ?

Préparer en amont, avec une structure de communication (FIMEM-Twitter-Facebook- journal papier) prete AVANT l'événement et bien claire. Ce sera plus facile que pour nous :)

Anticiper les problèmes techniques, sources de stress, par exemple, nous avons été genées par l'absence du WIFI...

Nous conseillons à des jeunes de participer, pour qu'ils apprennent comment fonctionne la communication de la RIDEF, en tatonnant.

Qu'allez-vous faire après la RIDEF ?

Nous allons travailler pour le numéro 4 de la revue Cooperazione Educativa, basée à Rome. Nous cherchons aussi un nouveau style pour la revue. La presse écrite papier connait une crise et nous voulons réfléchir à l'ouverture aux nouveaux medias.

Les nouveaux enseignants ne connaissent pas le mouvement Freinet, cela a été très difficile pour eux de devenir enseignant et à l'université, on parle très peu des techniques Freinet. Il y a aussi des enseignants qui hésitent à  s'abonner, ils préfèrent acheter des revues avec des recettes toutes faites, plutot que des échanges d'expériences. Nous avons trois cents abonnés et huit cent lecteurs.

Propos recueillis par Virginie Maréchal et Jean-Marc Henry, photos par Claude Beaunis

Gisèle Thérèse EFOUBA est conseillère pédagogique au Cameroun.

Elle partage avec nous un témoignage de son travail et un acrostiche, en hommage à la RIDEF.

"L'enfant apprend une nouvelle notion comme il a appris à marcher. Il faut lui laisser le temps de tomber."

HOMMAGE À LA RIDEF

Bonjour Gisèle, par quel chemin es-tu arrivée à la pédagogie Freinet et à la RIDEF de Reggio ?

Propos de Gisèle Thérèse EFOUBA  recueillis par Valérie, Claude et Virginie
Photo : Virginie Marechal

par François Perdrial

Ayant travaillé beaucoup avec les techniques Freinet dans ma carrière professionnelle, je n’avais jamais entièrement travaillé en « pédagogie Freinet » une année scolaire entière. C’est ce que j’ai décidé de faire les deux dernières années complètes de mon enseignement en 2004-2005 et 2005- 2006.
A l’heure où je vais prendre ma retraite, j’aimerais apporter à l‘ICEM et à mes camarades du second degré mes réflexions sur le travail proposé qui s’inspire entièrement de méthodes que j’avais pratiquées au début de ma carrière

Sommaire
• Introduction
• Compte-rendu d’expérience
• 1 le cadre
• 2 les élèves
• 3 les dix points-forts de cette méthode :
• le travail sur fiche à son rythme
• le cours
• les travaux de groupe (petits groupes de 3 ou 4)
• le quoi de neuf ?
• les responsabilités
• le cahier de vie
• le Conseil Freinet
• le travail individuel fait en classe (genre dossier)
• le pass-CDI
• l’ouverture sur l’extérieur (correspondance, internet, carte-monde)
• 4 Les outils nécessaires
• 5 Une séance ordinaire d’un jour de fiches
• 6 Réflexions autour de la pédagogie Freinet
• 7 conclusion

Introduction

Ayant travaillé beaucoup avec les techniques Freinet dans ma carrière professionnelle, je n’avais jamais entièrement travaillé en « pédagogie Freinet » une année scolaire entière. C’est ce que j’ai décidé de faire les deux dernières années complètes de mon enseignement en 2004-
2005 et 2005- 2006.
A l’heure où je vais prendre ma retraite, j’aimerais apporter à l‘ICEM et à mes camarades du second degré mes réflexions sur le travail proposé qui s’inspire entièrement de méthodes que j’avais pratiquées au début de ma carrière Je suis entré à l’école Normale d’Instituteurs à Alençon (Orne) en septembre 1965 et ai fait des stages dans l’école d’application de Montsort ( quartier de la ville)où j’ai découvert la pédagogie Freinet en même temps que je découvrais la pédagogie tout court.
J’ai tout de suite su que cette pédagogie convenait à mon tempérament et à ma politique. De mes deux stages en conduite accompagnée j’ai retenu la philosophie d’une telle méthode, sans en connaître toutes les ficelles.
Ensuite je fus affecté dans des classes uniques rurales où j’ai rapidement mis en place des coopératives scolaires et ai ébauché les premiers plans de travail ainsi que les textes libres et la publication d’un petit journal.
Mais j’ai quitté l’enseignement primaire pour le collège et devenant PEGC j’ai pratiqué en histoire-géo et français des techniques Freinet (travaux groupes, correspondance, étude du milieu…), sans pour cela me sentir vraiment un pédagogue Freinet
C’est lors d’un stage interacadémique Freinet à Alençon, dans les années 80 que je me suis senti une nouvelle fois concerné et j’ai pratiqué dans mes classes du collège de Sées (Orne) différentes techniques Freinet mélangeant travail de groupe et travail individualisé
Etant reçu au CAPES puis à l’agrégation* d’Histoire-Géo, je fus affecté en lycée dans la région nantaise que je n’ai pas quittée depuis 1987
En gros, j’ai multiplié la correspondance scolaire, à la suite de rencontres internationales de pédagogues Freinet, et suis à l’origine notamment du parrainage entre le lycée Maria Konopnicka d’Inowroclaw en Pologne et le lycée Jean Perrin de Rezé (44), j'ai participé avec mes élèves à la lecture ou à la correction de BT2 et ai travaillé cycliquement en « pédagogie Freinet ».
...

Have you already got a Freinet pen-friend ?

Couldn't you find one yet ?

Ok! Don't worry, be happy, it's high time RIDEF helped you find your international pen-friend !

How ? Go to the hall of Galileo Galilei School, on the left, there is now a message board dedicated to pen-friends.   

Write your own profile (contact, desires, country, ...) on the message board and/or select one. Done !

Haiti, four years after the earthquake

Jean Marc is keeping the connection between Haiti and the Freinet movement since the RIDEF in Nantes in 2010. 

Four years after the earthquake the school situation in Haiti is extremely bad. Many schools are still destroyed. More than one million children cannot go to school. From the existing schools 20% are public schools, the rest are private. In the public school classes are 45 pupils.

Instead of building new schools for all children the state gives money to the private schools for each child $90. This decision of the new government doesn't give a chance to get more children in schools.

  La première RIDEF de Christophe Amoussou

Bonjour Christophe, tu as fait un long voyage. D'où viens-tu ?

Je suis venu du Bénin, pays candidat pour l'organisation de la prochaine RIDEF, en 2016. j'habite à Dogbo, Couffo. 

Qu'attends tu de la RIDEF 2014 de Reggio ?

 Je suis secrétaire du comité d'organisation. Je suis content d'être là. Ma priorité est de capitaliser sur des expériences qui vont nous permettre de mieux préparer l'événement.C'est le deuxième jour et j'ai déjà noté beaucoup de bonnes idées qui nous aideront. Mais il me reste beaucoup à comprendre et à apprendre. 

Peux-tu nous donner des exemples de questions que tu te poses ?

Oui. Pour la RIDEF au Bénin, si notre candidature est retenue, je serai chargé de l'organisation des ateliers et de leur répartition dans les lieux et dans le temps. J'étais allé au congrès Freinet de Caen, en France, l'année dernière et là-bas, les ateliers étaient libres, sans liste de présence à émarger. Signer la feuille d'atelier est engageant, on est incité à y participer jusqu'à la fin. 

J'ai compris que la salle matériel est un point sensible de l'organisation, je suis allé demander des explications, on me les a données, c'est donc maintenant un acquis. J'ai repéré de nombreuses initiatives ici à Reggio qui pourront nous inspirer. Concernant les dessins, les affichages dans tous les lieux de la RIDEF de Reggio, c'est très bien aménagé, très riche. J'ai compris qu'il me faut prévoir dès maintenant de demander ces visuels pour pouvoir en avoir assez en 2016.

Quel message souhaites-tu passer aux participants de la RIDEF de Reggio ?

Nous invitons toutes les personnes présentes à venir à la RIDEF 2016 au Bénin, à nous aider à faire de cet événement une réussite par tous les moyens possibles. Venez nous voir, partagez avec nous vos initiatives et vos idées, nous avons besoin de vous, de votre coopération.

Le Bénin est prêt à vous accueillir. Nous avons déjà beaucoup travaillé. Au niveau des infrastructures, nous sommes prêts, nous pouvons offrir aux participants la sécurité, les garanties de santé, d'hygiène et d'alimentation de qualité.

Le Bénin est très riche de sites touristiques et notre patrimoine culturel est très varié. Notre souhait est de le partager, de le vivre avec vous. 

Photo : Jochen Thiel

Propos recueillis par Virginie Marechal

Cet article a été republié sur le blog de l'ABEM.

RESISTER PAR LA CULTURE

Georges Bellot et son épouse Annie sont des "bibliothèques vivantes" du mouvement Freinet français. Leur profonde humilité s'associe à une force de combat très forte. Retraités de l'éducation nationale, ils continuent de défendre leurs causes avec une profonde modestie et une détermination sans failles. Ils sont venus à la RIDEF de Reggio pour partager leurs expériences.

Vous perdez espoir ? Vos yeux d'éducateur Freinet vrillent au noir ? Pas de panique, à chaque problème, une solution. Pour garder espoir, allez voir Annie et Georges, ils connaissent le secret des sources et vous proposeront un moyen de résister par l'Art, par la culture.

Contacter Georges Bellot par mail : a-g.bellot@wanadoo.fr

Photo d'Annie et Georges devant leur exposition à la RIDEF Reggio.

Interview de Jean DAYE, du Bénin, pays candidat à l'organisation de la 31Ème RIDEF

Bonjour Jean, peux-tu te présenter ?

Je suis instituteur Béninois, membre fondateur de l'Association Béninoise de l'Ecole Moderne (ABEM). J'ai été réélu pour trois ans président de l'association à l'assemblée élective de 2013. L'Association est affiliée à la FIMEM depuis la RIDEF de 2002 en Bulgarie. J'ai donc déjà participé à quatre RIDEF. J'en  suis à ma cinquième participation.

Depuis quatre ans, l'ABEM se développe et aujourd'hui, nous avons essaimé près de vingt groupes qui travaillent localement, à travers tout le pays. Nous allons continuer cet essaimage pour couvrir tous les départements du pays.

L'ABEM a désigné un comité pour organiser la prochaine RIDEF. Ce comité s'appelle la commission zéro. Mon role est d'aider les membres du comité à analyser les besoins, les problèmes et trouver des solutions. 

Nous avons enfin obtenu le soutien du gouvernement du Bénin, qui reconnait nos compétences et qui appuie notre candidature. Ce partenariat se concrétise par la présence à la RIDEF de Reggio du Ministre des Enseignements Maternel et Primaire du Bénin, Eric KOUAGOU N'DA, le 26 juillet. Il est aussi représenté par son Conseiller Technique aux Activités Pédagogiques (CTAP) par François V. HOUEDO, qui est parmi nous pour suivre de près les différentes activités de notre rencontre et qui rédige un compte-rendu.

 François V. HOUEDO

Je demande à tous les participants de la RIDEF de Reggio de réserver  le meilleur accueil à la délégation béninoise pour nous soutenir et réussir le projet.

Je souhaite prolonger l'engagement de l'ABEM au sein de la FIMEM. C'est pourquoi je suis content de la participation d'un candidat béninois à l'élection du CA de la FIMEM : Edouard DOHOU.

Merci.

Photo de Jean DAYE : Jochen Thiel

Propos recueillis par Virginie Marechal et Jean-Marc Henry

Sur le meme sujet : voir l'interview de Christophe AMOUSSOU, secrétaire de la commission zéro ; la présentation historique et géographique du Bénin par François V. HOUEDO ; le programme du candidat Edouard DOHOU,  en ligne sur le site de la FIMEM.

Cet article a été republié sur le blog de l'ABEM.

On this picture, from left to right : Yuko, Miki, Masuko et Atuko.

They are talking about the Japanese presentation in the RIDEF intercultural night, about the strong links between the Italian Freinet movement and the Japanese group, about their stay in Reggio...

"RIDEF Reggio has given us strength, we are happy to be here."

Translation French-Japanese by Masuko.

Good afternoon Ladies,

In the RIDEF intercultural night that took place on Sunday, the 27th of July, the Japanese performance has been very appreciated by the audience. How did you work together to prepare your presentation ?

First, we had decided to sing a song. Then, two, one in Japanese and one in Italian. As far as the Japanese song is concerned, we had to be familiar with it, so that everybody's here, coming from Japan, could know it. That's why we set our mind on a very famous song in Japan, related to homeland.

Then, we said to ourselves : "only songs, it's a bit sad, isnt'it ? ". Therefore, we took advantage of the presence among us of a very talented performer. We asked this artist to prepare a scene but under the condition that he should NOT try to make laugh, for the song is full of melancholy, speaking of a landscape gone for ever.

When the disaster happened in Northern Japan, we started to sing this song very often, because it expresses feelings of melancholy that we have suffered from all around our country. So, it is clear now that the Japanese presentation in the RIDEF night could not by funny.

However, as far as the second song is concerned, we wanted to sing in Italian, to express our friendship and gratitude for our Italian guests during the RIDEF. That's why it was a very happy song. And we were lucky to be able to rely on a very talented singer !

What are the connections between the Japanese group and the Italian Freinet movement ?

Our movement has been founded by Murata Eichi. He used to feel really close from the Italian Freinet pedagogical approach in Italy and he was keeping on saying that the MCE (Movimento di Cooperazione Educativa) is very interesting.

Indeed, since our arrival in Italy, we have already visited very interesting places such as Giancarlo Cavinato's or Leonardi Lenoetti's Schools, in Venice and Napoli... 

Finally, I would remind you that the Italian movement proposed Japan to the board of directors when our group applied for becoming a member of the FIMEM.

So, the Freinet partnership between Italy and Japan is old and strong. 

During the RIDEF, people were happy to experience body and/or creative workshops, prepared by Japanese members. What about this kind of workshops in Japanese schools ? 
In Japan, there are teachers and educators practicing Freinet pedagogy but there aren't "Freinet schools 100%" yet.

How did you choose your long workshops ? 

Atuko : As I don't speak foreign languages, I 've chosen a workshop where I thought I would'nt need to speak much : walk around the city. The language caused sometimes trouble but it's OK, it was not really a problem. 

And after all, I'm here in the RIDEF to experiment and face difficulties :)

According to you, how was your stay in Reggio during the RIDEF ? Which advice could you propose for the next RIDEF? 

The various places may be not so far from one another. Our hostel was very far away from Reggio Children Center. Meals were delicious. As far as communication is concerned, we regretted sometimes not to be able to follow discussions because of the languages. Perhaps could we ask for more English translations, for instance during the excursions ?

It's a long way from Japan to Reggio. Will you stay longer in Italy after the RIDEF ? 

 Yes, most of the Japanese people will go on travelling and visiting.

Do you find that the RIDEF 2014 has a positive impact ? 

Yes, the RIDEF has given us strenght. We are very happy to be here.  

Thanks a lot Masako, Yuko, Atako and Miki !

Le groupe Freinet Grec est en cours de formation, depuis environ un an et demi. Il est constitué d'un petit nombre d'enseignants du primaire, du secondaire, de chercheurs et également d'artistes. Un noyau d'une dizaine de personnes impulse un travail de formation et de découverte de la pédagogie Freinet:

Deux journées portes ouvertes avec projection et discussion autour du film "l'école buissonnière".

Un stage de formation "Pédagogie Freinet dans les classes de l'Ecole Publique Hellénique" a été également organisée avec 6 ateliers.

Beaucoup de personnes ont assisté à ces rencontres. Un autre stage sera organisée en septembre 2014.

Le mouvement Freinet a mis en ligne un blog avec beaucoup d'articles:

http://skasiarxeio.wordpress.com/

Et Sofia a créé un site pédagogique autour de l'enseignement du français langue étrangère:

http://users.sch.gr/solahlou/globalsch-autosch/iware/

Hélène Aubert, teaching in a primary school located in an unpriviledged area, in Paris suburbs, came to the RIDEF in order to deal with her daily teaching problems. She also decided to follow this long workshop to be able to adapt to her own context and own pupils the general strategies developing the democratic participation of the children. 

She's now leaving the RIDEF Italia  with pragmatic solutions but also and above all with a strong desire to commit herself in her district, to enlarge the children influence in the decision-making processes in her city, her team and her school. She was really moved by examples of children contributions to society. 
She's now sharing with us her experience of the workshop and her plans for the next school year. She's so enthusiastic that we feel like imitating her  when reading her...

Hello Hélène, what's your opinion about the RIDEF long workshop intitled "democratic participation of the children at school and in the city ?" ? 

I really appreciated the continuous setting up of democratic rules in the workshop itself.

Through many verbal incentives, Jean Le Gal made us understand that his own speech could be questioned and that his proposal could be challenged.

Indeed, he started the workshop by saying "as a coordinator chosen by the RIDEF team, I would suggest that we first decide how decisions will be made in our group".

This way of introducing things implied that another coordinator could have been chosen and thus, that something else could have been suggested for a beginning.  So we dared and asked him : "Why not start the workshop by reminding us how to ask for speaking? " Obviously, that's the way we would have started in our classroom with our own pupils. But Jean Le Gal answered :

"Because "how to ask for speaking" must be a decision we have to make in a participative way".

So, we took our time. We took time to express our ideas, to expand them, to discuss and debate, to listen to each other : in other words, we deliberated to be able to finalize this very first step of our democratic governance.

It really took a long while, but finally our group voted for "consensus decision-making", which is a process that seeks the consent of all participants. Both the decisions and the process of reaching them are defined as "acceptable" resolutions, which means that they can be supported by everybody.

Then, roles emerged in our small group : an information-seeker, that asked for proposal clarification, a decision process-assessor that asked "is someone against this proposal? " , a recorder, that kept the notes (minutes) of our meetings and decisions, a time-keeper, a "speaking-turn-keeper" ...

All our rules were written on a large paper sheet hanging on the wall. Everyone could refer to them ceaselessly. It happened when somebody behaved in a way that could have disrupted the group, for example by coming later from the pause as what had been previously decided ... And this simple way of refering to written decisions really worked !

According to me, this workshop was very realistic. All the difficulties I usually have to face with my pupils also occured in our group during the week, so I really could experience solutions. OK, I know that all the workshop participants were free to come and wanted to work, which is not always the case in a class ... I mean, during the workshop, we didn't really have to deal with the problem of group members focusing on preventing the group from  reaching its goal ... as it sometimes happens in a class... 

As far as language problems are concerned, that also occur with our pupils, due to vocabulary and comprehension inequities for instance,  we also experienced them during the workshop, for we needed to translate. 

We agreed that should someone feel unease with a proposal, then we would'nt go further. We would explain, clarify and relate the proposal to other member statements, until everyone feel at ease with it. The coordinator asked : "did I clearly express the proposal ? Does everybody agree that we are all discussing the same thing ?"

During the week, in smaller groups, we also shared  and analysed experiences and practices to impulse and maintain democratic participation of the children at school and in the city... Even in the city of Reggio Emilia.

Jean Le Gal was always stimulating us by providing helpful information and by sharing plenty of examples, chosen among others to incite us to assess our work by higher standard, to vary our reflection angles and to develop our imagination ... 

I was really happy  when we studied varied cases of democratic participation of the children all  over the world. I enjoyed learning more about those countries where this right, recognized by the International Convention, for a democratic participation of the children in the decisions which concern them, is part of the syllabus.   

Let me conclude by saying that I understood during the workshop how the possibility left to children to contribute to their decisions can bring changes to the whole society : a child proposal has led to a programme against illiteracy, a letter from a class pen-friend in a school has led to a recycling programme...

Créations éphémères

 

Friday, the 1st of August

Hey mummy, is the RIDEF over ? 

Diaporama powerpoint

L'équipe du laboratoire des enfants

Orietta : je suis enseignante en école primaire à Mogliano Veneto et à l'université de Trieste.
Lori : je suis enseignante en école primaire à Bologne.
 
Que faites-vous avec les enfants dans l'atelier pendant cette RIDEF ? 
Nous avons un projet en lien avec le thème de l'événement. Nous travaillons l'identité, la ville, la nature, la géographie, les émotions … Nous aménageons au fur et à mesure l'espace de la salle A du Centre avec nos créations.
Nous mettons aussi la main à la pâte avec les enfants. Il y a aussi d'autres activités. Par exemple, ce matin, nous sommes allées écouter des histoires à la bibliothèque.

Comme tu peux le constater : nous ne faisons pas de baby-sitting :)
 
Pourquoi avez-vous choisi de conduire l'atelier des enfants ?
Orietta : Je voulais étudier et mettre en pratique un programme avec des enfants qui parlent plusieurs langues et de cultures diverses.
  
Quelles difficultés rencontrez-vous dans l'atelier et comment faites-vous pour les dépasser ?
Orietta et Lori : quand on ne maitrise pas la langue des élèves, c'est plus difficile. Il faut beaucoup observer, regarder, être encore plus attentif, pour assurer la sécurité. Les enfants savent aussi que nous les adultes, nous utilisons une autre langue, alors ils faut expliquer les consignes autrement, utiliser une autre forme de communication. En ce sens, les contacts sont très forts, très profonds. Le contexte, l'ambiance prennent une part très importante, à la place des livres. Il faut être très rigoureux avec le temps, l'espace, le matériel. 
 
Est-ce que cet atelier des enfants vous fera changer vos pratiques de classe ?
Orietta : Non, pas vraiment. Cette pratique de la communication multilingue est une confirmation de ce que nous savions déjà et avons mis en place dans nos classes. Pendant cette semaine de la RIDEF, il se passe quelque chose avec le groupe, entre les enfants, qui est de l'ordre de ce qui se passe durant une école scolaire.
 
Les créations en céramique, un travail réalisé avec l'aide d'Andrea

 

 

Prolongement dans le jardin du centre de l'atelier LUMIERES ET OMBRES, du centre Reggio Children
 

 

 

 
 
 

Super l'idée du journal! Alors j'en profite... Bravo pour tous ceux qui ont participé à l'organisation de cette rencontre. Je suis très heureux d'y participer pour la première fois.

Mais je voudrais apporter quelques remarques. Tout d'abord sur ce que nous appelons en France des "grand-messes": je veux parler de l'assemblée du premier jour et de la table ronde de mardi. Les contenus ne me semblent pas pertinents, depuis la digression incongrue sur Manzoni jusqu'à l'avalanche de chiffres sur la pauvreté mexicaine. La forme aussi me parait en contradiction avec les fondamentaux de la pédagogie Freinet: des officiants et un regroupement de fidèles? Non!

De plus, je suis étonné qu'il n'y ait pas un "mur" consacré à l'expression libre: l'abondance de réflexions, de réactions ne saurait pas nous nuire. Finalement, ce qui m'étonne le plus, d'est l'absence de réaction devant ce qui me semble être un déni de ce que nous rassemble: une pédagogie et un monde coopératifs, participatifs, ...

Malgré cela, que de rencontres pleines de chaleur, d'idées, d'échanges, de doutes partagés, de désirs d'avancer.

Marc Petazzoni

Bonjour Georges,

Les beaux jours de la RIDEF de Reggio Emilia sont terminés. Comment faire vivre l'espoir, en attendant les prochaines rencontres Freinet : le congrès de l'ICEM dans le Sud de la France et la prochaine RIDEF au Bénin dans deux ans ? 

Je conseille : la disparition des lucioles, le muralisme et le camp des Milles.

(lire la suite pour en savoir plus).

Il y a aussi le muralisme au Mexique. C'est un manifeste de 1925 pour l'art populaire qui était diffusé en immenses fresques sur les murs et qui est repris par les militants du Chiapas dans leurs petits villages.

Je parlerais du site-mémorial d'Aix. Je vous invite vraiment à visiter ce lieu de mémoire, le camp d'internement des Milles, près d'Aix, où ont été internés des militants anti- fascistes, des républicains espagnols, des gitans et des juifs, de 39 à 42 par l'Etat français.

De nombreux artistes, peintres, écrivains, poètes se sont exprimés et ont aidé les autres à survivre dans des conditions atroces.  

Yokohama Kindergarten

Mika HORI, Sawako IKEDA and Yoshiko W. are working with young children in Yokohama. They would be happy to meet you and speak with you about their practises. They can show you drawings, photos and comment them. 

Short workshops

N°29

Yoici WATANABE and his team would be very pleased to move and make you move in a Japanese traditional body workshop : let's have fun and learn with these four friendly people !

N°39

Creative patterns workshop. 

Kyoichiro ANDO is a professor in Art Education, in Kagawa University. He will share his practises of collaborative work. With his team, you will play, learn and create infinite quantity of creative patterns using original cardboard. Amazing cooperative unexpected creations to be followed ...

Pour en savoir plus :

Site de l'université de Kagawa www.kagawa-u.ac.jp