Hallo Claude, du bist nach Reggio gekommen, um ein Atelier anzubieten, wie die FIMEM Website zu benutzen ist und welche Möglichkeiten sie bietet?

Ja, ich beteilige mich auch an dem Langzeitatelier Giornallo della RIDEF. Dait versuche ich meine Arbeit kontinuierlich fortzusetzen. Bein RIDEF von Nantes im Jahr 2010, war ich für die Zeitung und den Computer verantwortlich. Die CA der FIMEM übertrug mir in der Folge die Verantwortung, ihre Website, nach dem Modell des RIDEF von Nantes zu erstellen. Ich habe versucht, alle Bedürfnisse und Anforderungen zu integrieren. Ich habe eine Schnittstelle in sechs Sprachen installiert: Deutsch, Englisch, Französisch, Italienisch, Spanisch, Portugiesisch. Auf der Website gibt es auch die Möglichkeit,  in diese Sprachen übersetzte Artikel zu lesen, wenn die Übersetzungen gemacht wurden ...

Die FIMEM Website ist kooperativ. Jeder einzelne kann seinen Beitrag leisten. Ich bin nicht der, der die Inhalte auf der Website macht :) Meine Aufgabe ist es, neuen Mitwirkenden einen Zugang zu geben, damit sie lernen, Informationen online zu stellen, zu prüfen, ob alles gut geht, auf der Website, Nutzern zu helfen, die Schwierigkeiten haben ... Wenn ich Fehler sehe, sie zu korrigieren. Ich stelle auch die Verbindung zwischen dem CA und der FIMEM Website her. Ich liebe es, Ateliers anzubieten.

Was bringt Sie zu der Arbeit für die FIMEM und die RIDEFs?

Meine Teilnahme an den RIDEFs erlaubt mir, viele neue Begegnungen mit Menschen. Diese Kontakte gestatten mir bleiben dem Laufenden zu bleiben, was in anderen Ländern passiert und aktuelle Informationen zu erhalten.

In jedem RIDEF, versuche ich, eine Kraft zu sein, die anderen zu verstehen, aber ich will meine Sichtweise niemandem aufdrängen, ich versuche, meine Fähigkeiten und Erfahrungen mit der Gruppe zu teilen, indem ich so klar und präzise wie möglich bin und die Dinge maximal vereinfache.

Wie kann man seinen Beitrag zur Website der FIMEM leisten und Dateiinhalte veröffentlichen?

Sie müssen mich für die Registrierung kontaktieren. Eine Anwendungshilfe steht auf der Website zur Verfügung.

Computer, Zeitung, mehrsprachiges ... ist das der rote Faden deiner Karriere?

Auf internationaler Ebene arbeitete ich von 2003 bis 2009 für zwei Comenius-Projekte mit deutschen, englischen, schwedischen, tschechischen, bulgarischen, italienischen, spanischen und französischen Partnern. Meine erste Reise ins Ausland fand 2003 nach Bulgarien für dieses Projekt statt.

Ich arbeite mit Computern seit 1983. Hatte ich ziemlich schnell erst einen, dann zwei, dann zwölf Computer in meiner Klasse ... Im Jahr 1999, zu Beginn des Internets, habe ich eine Website erstellt, wo jeder Schüler seine Seite hatte, die er selbst verwaltete (freie Texte, Zeichnungen, Präsentationen, mathematische Kreationen, Ergebnisse von Übungen mit Software wie Elsa, Elmo, ... des französischen Verbandes für Lesen (AFL). Die Website meiner Klasse war gut besucht. Sie hat Auszeichnungen erhalten, die es uns erlaubt haben, in neue Anlagen zu investieren.

Parallel habe ich eine persönliche Webseite über Freinet-Pädagogik erstellt, um alle meine Werkzeuge zu bündeln, Dokumente zur Individualisierung der Arbeit und meinem Ansatz verständlich zu machen. Ich habe eine Menge von Online-Übungen für meine Klasse erstellt und sie im Internet für alle zur Verfügung gestellt. Zu der Zeit war so etwas nicht sehr verbreitet.

In meiner Klasse wurde wöchentlich oder alle 14 Tage eine Zeitung mit 4-32 Seiten veröffentlicht und an die Familien verteilt.

Was sind Ihre Aktivitäten außerhalb der FIMEM und Ihrer Teilnahme an den RIDEFs?

Ich bin seit fünf Jahren an die französische Bewegung ICEM abgeordnet. Ich verwalte die Website Coop'Icem. Ich habe die online Vertriebs-Tools für Publikationen der ICEM entwickelt. Ich filme Klassen und setze die Filme ins Online-Archive. Mein Ziel ist es, für alle Publikationen der Bewegung von 1926 bis heute zugänglich zu machen. Ich generiere alle Informationen: Listen, E-Mails ...

Was sind deine Pläne?

Wenn ich in den Ruhestand versetzt werde, werde ich weiterhin daran arbeiten die Online-Archive für die ICEM Website zu pflegen,  neue Klassen filmen, die FIMEM Seite verfolgen ...

Bereits im Ruhestand?

Ich bin in der nationale Bewegung seit 1974. Ich habe 40 Jahre gearbeitet. Ich kümmere mich gern um meine fünf Enkelkinder zu nehmen und, wenn möglich will ich reisen, lesen, fotografieren und ... Computer.

Photo : Jochen Thiel

Pour en savoir plus :

Site Coop'ICEM www.icem-pedagogie-freinet.org

Site de classe www.icem-freinet.fr/archives/sites/Blain/

Site de Claude plano.free.fr/pdagogie.htm

Site de la RIDEF de Nantes www.ridef-nantes.org/

Wenn das RIDEF vorbei ist, wird es auf der FIMEM-website fortgeführt. Dort sind Zeitungen verschiedener RIDEFs zu lesen, Artikel, Berichte, Interviews, Fotos... Hier gibt es auch zwischen zwei RIDEFs Informationen über die Freinet Pädagogik in verschiedenen Ländern der Welt.

http://www.fimem-freinet.org

Un atelier journal de la RIDEF expérimental, qui a fonctionné en pédagogie Freinet

Entretien avec le comité de rédaction d'Il Giornalino Della RIDEF
  

Pourquoi avez-vous choisi d'animer l'atelier journal de la RIDEF ?

En Italie, est publiée une revue pédagogique qui s'appelle  Cooperazione Educativa. Nous sommes dans l'équipe de rédaction de cette revue. Elle parait tous les trois mois, donc quatre fois par an.

Dans la structure de la revue Cooperazione Educativa, il y a un thème et une section réservée à l'association du mouvement Freinet italien (MCE).

Le thème du numéro quatre de Cooperazione Educativa sera consacré à la RIDEF. Il sera travaillé à la rentrée et publié en décembre. Il était donc important pour nous d'être présent à l'événement pour le couvrir.

Dans le comité de rédaction de la revue, il y a plusieurs membres du comité d'organisation de la RIDEF. Ces auteurs ont rédigé des articles dans la section réservée à l'association MCE dans tous les numéros de 2013.

La revue Cooperazione Educativa a abordé des questions comme "Qu'est-ce que ça veut dire, pour un enfant, devenir citoyen ?", "La ville qui éduque".

Cooperazione Educativa est une revue pratique destinée aux éducateurs et enseignants, écrite par des éducateurs et enseignants.

Nous sommes aussi venues pour rencontrer de nouveaux enseignants, des  jeunes. En effet, la moyenne d'âge de notre comité de rédaction s'allonge, comme c'est le cas pour d'autres associations Freinet  et de la RIDEF aussi.

Notre idée avant la RIDEF, c'était de consacrer un temps au départ pour "lancer" le journal, puis aller enquêter à droite et à gauche, pour couvrir les ateliers et les contenus, rencontrer des enseignants, des plus jeunes aussi, pour préparer l'avenir de la revue, en les incitant à venir travailler avec nous. Nous pensions pouvoir prendre le temps de discuter avec eux … Bref, nous avions imaginé un travail plus léger, qui nous aurait aussi permis d'animer un atelier de présentation de notre revue Cooperazione Educativa. En fait le travail à faire est différent mais il est bien là.

Le premier jour, nous avons compris qu'il fallait nous adapter au groupe. Nous avons tout posé sur la table et nous avons donc mis de côté nos souhaits pour nous consacrer aux priorités : pratiquer la pédagogie Freinet pour animer l'atelier. Nous sommes contentes parce qu'un groupe fort s'est formé, les participants de départ sont restés motivés et de nouveaux arrivants sont venus, le groupe a grossi. Nous avons respecté l'esprit de la RIDEF et de coopération de la FIMEM, nous nous sommes dédiées au groupe. Nous avons accordé beaucoup de soin à la compréhension de l'atmosphère, du contexte, aux regards des autres pays. Notre équipe est restée soudée et nous avons tous "grandi" ensemble pendant la RIDEF.

Au fil de l'atelier, une structure de communication de la RIDEF a été expérimentée et nous pouvons la proposer comme modèle au CA de la FIMEM.

La communication est très importante, mais pas seulement par un journal papier, par des canaux comme facebook, twitter, le site de la FIMEM.

Nous avons réfléchi : comment s'adresser aux nouveaux enseignants, aux jeunes qui communiquent autrement ? En effet, notre ambition est de travailler pour tous, de tous les âges. C'est pour étendre la connaissance du mouvement Freinet aux enseignants familiers de Facebook que nous avons décidé d'ouvrir la communication à ces nouveaux media. Bon, ces enseignants utilisent Facebook aussi pour papoter et se montrer, mais pourquoi pas ?

Quels conseils pouvez-vous donner pour l'atelier journal de la prochaine RIDEF ?

Préparer en amont, avec une structure de communication (FIMEM-Twitter-Facebook- journal papier) prete AVANT l'événement et bien claire. Ce sera plus facile que pour nous :)

Anticiper les problèmes techniques, sources de stress, par exemple, nous avons été genées par l'absence du WIFI...

Nous conseillons à des jeunes de participer, pour qu'ils apprennent comment fonctionne la communication de la RIDEF, en tatonnant.

Qu'allez-vous faire après la RIDEF ?

Nous allons travailler pour le numéro 4 de la revue Cooperazione Educativa, basée à Rome. Nous cherchons aussi un nouveau style pour la revue. La presse écrite papier connait une crise et nous voulons réfléchir à l'ouverture aux nouveaux medias.

Les nouveaux enseignants ne connaissent pas le mouvement Freinet, cela a été très difficile pour eux de devenir enseignant et à l'université, on parle très peu des techniques Freinet. Il y a aussi des enseignants qui hésitent à  s'abonner, ils préfèrent acheter des revues avec des recettes toutes faites, plutot que des échanges d'expériences. Nous avons trois cents abonnés et huit cent lecteurs.

Propos recueillis par Virginie Maréchal et Jean-Marc Henry, photos par Claude Beaunis

Gisèle Thérèse EFOUBA est conseillère pédagogique au Cameroun.

Elle partage avec nous un témoignage de son travail et un acrostiche, en hommage à la RIDEF.

"L'enfant apprend une nouvelle notion comme il a appris à marcher. Il faut lui laisser le temps de tomber."

HOMMAGE À LA RIDEF

Bonjour Gisèle, par quel chemin es-tu arrivée à la pédagogie Freinet et à la RIDEF de Reggio ?

Propos de Gisèle Thérèse EFOUBA  recueillis par Valérie, Claude et Virginie
Photo : Virginie Marechal

par François Perdrial

Ayant travaillé beaucoup avec les techniques Freinet dans ma carrière professionnelle, je n’avais jamais entièrement travaillé en « pédagogie Freinet » une année scolaire entière. C’est ce que j’ai décidé de faire les deux dernières années complètes de mon enseignement en 2004-2005 et 2005- 2006.
A l’heure où je vais prendre ma retraite, j’aimerais apporter à l‘ICEM et à mes camarades du second degré mes réflexions sur le travail proposé qui s’inspire entièrement de méthodes que j’avais pratiquées au début de ma carrière

Sommaire
• Introduction
• Compte-rendu d’expérience
• 1 le cadre
• 2 les élèves
• 3 les dix points-forts de cette méthode :
• le travail sur fiche à son rythme
• le cours
• les travaux de groupe (petits groupes de 3 ou 4)
• le quoi de neuf ?
• les responsabilités
• le cahier de vie
• le Conseil Freinet
• le travail individuel fait en classe (genre dossier)
• le pass-CDI
• l’ouverture sur l’extérieur (correspondance, internet, carte-monde)
• 4 Les outils nécessaires
• 5 Une séance ordinaire d’un jour de fiches
• 6 Réflexions autour de la pédagogie Freinet
• 7 conclusion

Introduction

Ayant travaillé beaucoup avec les techniques Freinet dans ma carrière professionnelle, je n’avais jamais entièrement travaillé en « pédagogie Freinet » une année scolaire entière. C’est ce que j’ai décidé de faire les deux dernières années complètes de mon enseignement en 2004-
2005 et 2005- 2006.
A l’heure où je vais prendre ma retraite, j’aimerais apporter à l‘ICEM et à mes camarades du second degré mes réflexions sur le travail proposé qui s’inspire entièrement de méthodes que j’avais pratiquées au début de ma carrière Je suis entré à l’école Normale d’Instituteurs à Alençon (Orne) en septembre 1965 et ai fait des stages dans l’école d’application de Montsort ( quartier de la ville)où j’ai découvert la pédagogie Freinet en même temps que je découvrais la pédagogie tout court.
J’ai tout de suite su que cette pédagogie convenait à mon tempérament et à ma politique. De mes deux stages en conduite accompagnée j’ai retenu la philosophie d’une telle méthode, sans en connaître toutes les ficelles.
Ensuite je fus affecté dans des classes uniques rurales où j’ai rapidement mis en place des coopératives scolaires et ai ébauché les premiers plans de travail ainsi que les textes libres et la publication d’un petit journal.
Mais j’ai quitté l’enseignement primaire pour le collège et devenant PEGC j’ai pratiqué en histoire-géo et français des techniques Freinet (travaux groupes, correspondance, étude du milieu…), sans pour cela me sentir vraiment un pédagogue Freinet
C’est lors d’un stage interacadémique Freinet à Alençon, dans les années 80 que je me suis senti une nouvelle fois concerné et j’ai pratiqué dans mes classes du collège de Sées (Orne) différentes techniques Freinet mélangeant travail de groupe et travail individualisé
Etant reçu au CAPES puis à l’agrégation* d’Histoire-Géo, je fus affecté en lycée dans la région nantaise que je n’ai pas quittée depuis 1987
En gros, j’ai multiplié la correspondance scolaire, à la suite de rencontres internationales de pédagogues Freinet, et suis à l’origine notamment du parrainage entre le lycée Maria Konopnicka d’Inowroclaw en Pologne et le lycée Jean Perrin de Rezé (44), j'ai participé avec mes élèves à la lecture ou à la correction de BT2 et ai travaillé cycliquement en « pédagogie Freinet ».
...

Diaporama powerpoint à télécharger

Haiti, quatre ans après le séisme

Jean Marc est notre correspondant  depuis la RIDEF  Nantes. En Haiti, il organise des rencontres, pour une douzaine d'enseignants interessés par les méthodes Freinet. 

  La première RIDEF de Christophe Amoussou

Bonjour Christophe, tu as fait un long voyage. D'où viens-tu ?

Je suis venu du Bénin, pays candidat pour l'organisation de la prochaine RIDEF, en 2016. j'habite à Dogbo, Couffo. 

Qu'attends tu de la RIDEF 2014 de Reggio ?

 Je suis secrétaire du comité d'organisation. Je suis content d'être là. Ma priorité est de capitaliser sur des expériences qui vont nous permettre de mieux préparer l'événement.C'est le deuxième jour et j'ai déjà noté beaucoup de bonnes idées qui nous aideront. Mais il me reste beaucoup à comprendre et à apprendre. 

Peux-tu nous donner des exemples de questions que tu te poses ?

Oui. Pour la RIDEF au Bénin, si notre candidature est retenue, je serai chargé de l'organisation des ateliers et de leur répartition dans les lieux et dans le temps. J'étais allé au congrès Freinet de Caen, en France, l'année dernière et là-bas, les ateliers étaient libres, sans liste de présence à émarger. Signer la feuille d'atelier est engageant, on est incité à y participer jusqu'à la fin. 

J'ai compris que la salle matériel est un point sensible de l'organisation, je suis allé demander des explications, on me les a données, c'est donc maintenant un acquis. J'ai repéré de nombreuses initiatives ici à Reggio qui pourront nous inspirer. Concernant les dessins, les affichages dans tous les lieux de la RIDEF de Reggio, c'est très bien aménagé, très riche. J'ai compris qu'il me faut prévoir dès maintenant de demander ces visuels pour pouvoir en avoir assez en 2016.

Quel message souhaites-tu passer aux participants de la RIDEF de Reggio ?

Nous invitons toutes les personnes présentes à venir à la RIDEF 2016 au Bénin, à nous aider à faire de cet événement une réussite par tous les moyens possibles. Venez nous voir, partagez avec nous vos initiatives et vos idées, nous avons besoin de vous, de votre coopération.

Le Bénin est prêt à vous accueillir. Nous avons déjà beaucoup travaillé. Au niveau des infrastructures, nous sommes prêts, nous pouvons offrir aux participants la sécurité, les garanties de santé, d'hygiène et d'alimentation de qualité.

Le Bénin est très riche de sites touristiques et notre patrimoine culturel est très varié. Notre souhait est de le partager, de le vivre avec vous. 

Photo : Jochen Thiel

Propos recueillis par Virginie Marechal

Cet article a été republié sur le blog de l'ABEM.

RESISTER PAR LA CULTURE

Georges Bellot et son épouse Annie sont des "bibliothèques vivantes" du mouvement Freinet français. Leur profonde humilité s'associe à une force de combat très forte. Retraités de l'éducation nationale, ils continuent de défendre leurs causes avec une profonde modestie et une détermination sans failles. Ils sont venus à la RIDEF de Reggio pour partager leurs expériences.

Vous perdez espoir ? Vos yeux d'éducateur Freinet vrillent au noir ? Pas de panique, à chaque problème, une solution. Pour garder espoir, allez voir Annie et Georges, ils connaissent le secret des sources et vous proposeront un moyen de résister par l'Art, par la culture.

Contacter Georges Bellot par mail : a-g.bellot@wanadoo.fr

Photo d'Annie et Georges devant leur exposition à la RIDEF Reggio.

Interview de Jean DAYE, du Bénin, pays candidat à l'organisation de la 31Ème RIDEF

Bonjour Jean, peux-tu te présenter ?

Je suis instituteur Béninois, membre fondateur de l'Association Béninoise de l'Ecole Moderne (ABEM). J'ai été réélu pour trois ans président de l'association à l'assemblée élective de 2013. L'Association est affiliée à la FIMEM depuis la RIDEF de 2002 en Bulgarie. J'ai donc déjà participé à quatre RIDEF. J'en  suis à ma cinquième participation.

Depuis quatre ans, l'ABEM se développe et aujourd'hui, nous avons essaimé près de vingt groupes qui travaillent localement, à travers tout le pays. Nous allons continuer cet essaimage pour couvrir tous les départements du pays.

L'ABEM a désigné un comité pour organiser la prochaine RIDEF. Ce comité s'appelle la commission zéro. Mon role est d'aider les membres du comité à analyser les besoins, les problèmes et trouver des solutions. 

Nous avons enfin obtenu le soutien du gouvernement du Bénin, qui reconnait nos compétences et qui appuie notre candidature. Ce partenariat se concrétise par la présence à la RIDEF de Reggio du Ministre des Enseignements Maternel et Primaire du Bénin, Eric KOUAGOU N'DA, le 26 juillet. Il est aussi représenté par son Conseiller Technique aux Activités Pédagogiques (CTAP) par François V. HOUEDO, qui est parmi nous pour suivre de près les différentes activités de notre rencontre et qui rédige un compte-rendu.

 François V. HOUEDO

Je demande à tous les participants de la RIDEF de Reggio de réserver  le meilleur accueil à la délégation béninoise pour nous soutenir et réussir le projet.

Je souhaite prolonger l'engagement de l'ABEM au sein de la FIMEM. C'est pourquoi je suis content de la participation d'un candidat béninois à l'élection du CA de la FIMEM : Edouard DOHOU.

Merci.

Photo de Jean DAYE : Jochen Thiel

Propos recueillis par Virginie Marechal et Jean-Marc Henry

Sur le meme sujet : voir l'interview de Christophe AMOUSSOU, secrétaire de la commission zéro ; la présentation historique et géographique du Bénin par François V. HOUEDO ; le programme du candidat Edouard DOHOU,  en ligne sur le site de la FIMEM.

Cet article a été republié sur le blog de l'ABEM.

Le groupe Freinet Grec est en cours de formation, depuis environ un an et demi. Il est constitué d'un petit nombre d'enseignants du primaire, du secondaire, de chercheurs et également d'artistes. Un noyau d'une dizaine de personnes impulse un travail de formation et de découverte de la pédagogie Freinet:

Deux journées portes ouvertes avec projection et discussion autour du film "l'école buissonnière".

Un stage de formation "Pédagogie Freinet dans les classes de l'Ecole Publique Hellénique" a été également organisée avec 6 ateliers.

Beaucoup de personnes ont assisté à ces rencontres. Un autre stage sera organisée en septembre 2014.

Le mouvement Freinet a mis en ligne un blog avec beaucoup d'articles:

http://skasiarxeio.wordpress.com/

Et Sofia a créé un site pédagogique autour de l'enseignement du français langue étrangère:

http://users.sch.gr/solahlou/globalsch-autosch/iware/

 Verfasst von Virginie Marechal / Übersetzung von Andi Honegger

Hélène Aubert kam mit spezifischen Anliegen betreffend ihrer Klasse ans RIDEF. Sie entschied sich für das Langzeitatelier von Jean Le Gal, um Strategien für das Überwinden von Alltagsschwierigkeiten in ihrer Schule zu finden.

Sie verlässt das RIDEF in Reggio mit Antworten, aber vor allem auch mit dem Wunsch, bei ihr zuhause aktiv für die Anliegen der Kinder zu kämpfen, in der Stadt, in der Schule, im Team. Sie war beeindruckt, als sie erfuhr, dass „Vorschläge von Kindern, die zunächst nur Kinder zu betreffen schienen, zu Veränderungen in der Gesellschaft führten."

Sie berichtet uns über ihre Teilnahme im Langzeitatelier und dass sie ab Schulbeginn im Herbst sicherstellen will, dass alle Kinder in ihrer Klasse eine "Stimme" haben. Ihre Begeisterung ist ansteckend.

Hallo Hélène, was hältst du vom Langzeitatelier mit dem Titel "demokratische Partizipation von Kindern in der Schule und in der Stadt?"

Ich genoss es sehr, im Atelier die schrittweise Einführung einer Form der Demokratie in der Gruppe zu erleben. Durch seine Sprache gelang es Jean Le Gal, uns klar zu machen, dass wir seine Worte auch in Frage stellen können.

Zum Beispiel sagte er uns folgendes: „..als Atelierleiter durch das RIDEF dazu befugt, schlage ich vor, dass wir zuerst entscheiden, wie wir in der Gruppe Entscheidungen treffen."

Das war eine Einladung, ihn in Frage zu stellen, was wir prompt taten: "Warum beginnen wir nicht damit, wie man das Wort ergreift?" Aufgrund unserer Unterrichtspraxis schien uns das das Wichtigste zu sein. Aber Jean Le Gal antwortete:

"Weil die Frage, wie man das Wort ergreift, bereits das Ergebnis einer Entscheidung der Gruppe sein muss."

Also haben wir uns Zeit gelassen um zu diskutieren und zu argumentieren.

Und die Gruppe hat beschlossen, Entscheidungen im Konsens zu treffen. Das heisst, eine Entscheidung wird nicht getroffen, wenn sich alle einig sind, sondern wenn niemand mehr Einwände dagegen hat. Rollen wurden verteilt, die sich aus diesem ersten Punkt ergaben, einschließlich der Rolle der Leitung, die dabei hilft, einen bestimmten Vorschlag neu zu formulieren und am Ende zu fragen: "Ist jemand dagegen?" Dazu die Rolle der Protokollführung von Entscheidungen, der Zeitüberwachung und einer Hilfsleitung, die alle Namen für Wortmeldungen aufschreibt und dafür sorgt, dass die Reihenfolge der Redebeiträge gewahrt bleibt... Alle diskutierten und von der Gruppe angenommenen Regeln wurden auf Plakate geschrieben und aufgehängt. Wenn ein Teilnehmer eine Regel missachtete, zum Beispiel zu spät aus der Pause zurückkehrte, erinnerte die Leitung an die Regel und das war alles.

Es war sehr befriedigend und ich hatte den Eindruck, dass alle Probleme, die in der Regel in einer Klasse auftreten, uns während des Ateliers beschäftigt haben. Wir behandelten sie gemäss den Regeln, die wir beschlossen hatten, auch wenn dies schneller möglich war als in einer Klasse. Tatsächlich war der Unterschied zu einer Schulklasse der, dass alle Teilnehmer des Ateliers freiwillig da waren und von der gleichen Bereitschaft getrieben wurden, vorwärts zu kommen...

Zum Beispiel haben wir Sprachprobleme, die auch in einer Klasse wegen unterschiedlichem Wortschatz entstehen können, als Notwendigkeit zum Übersetzen erlebt. Wir beschlossen, dass wenn ein Teilnehmer nicht zufrieden sei mit einem Vorschlag, wir uns die Zeit nehmen würden, um darüber zu diskutieren und ihn neu zu formulieren, bis sich alle einig und sicher wären, von der gleiche Sache zu reden. Die Leitung fragte: „Habe ich genau verstanden, von was gesprochen wird?" bis zur Übereinstimmung von allen.

Wir erzählten einander in kleinen Gruppen über unsere Praxis und wie wir die Kinder partizipieren lassen. Wir analysierten unsere Praxis zusammen, diskutierten Erfahrungen und Strategien... Die offenen Fragen wurden aufgelistet, um sie bis zum Ende des Ateliers beantworten zu können.

Immer wieder half uns Jean Le Gal mit kleinen Beispielen dabei, unsere Ausführungen zu relativieren und unsere Position zu überdenken, im Bewusstsein, dass andere Ansätze möglich sind.

Ich war gerührt ab der Vielfalt der weltweiten Erfahrungen, die Rechte der Kinder zu verteidigen... Und es freut mich, dass in vielen Ländern die Rechte der Kinder in der Schule vorgestellt werden.

Schließlich erkannte ich, dass die Gesellschaften, in denen Kinder bei der Lösungsfindung von Problemen mithelfen dürfen auch diejenigen sind, bei denen diese Lösungen zu Veränderungen geführt haben: in Afrika hat ein Vorschlag der Kinder zu Alphabetisierungskursen für Mütter geführt und eine Klassenkorrespondenz hat die Gründung einer Abfallverwertung ausgelöst...

Foto von Jean Le Gal : Claude Beaunis

Foto von Helene Aubert : Virginia Marechal

Gruppenfoto : Florence Saint-Luc

Sur la photo, de gauche à droite : Yuko, Miki, Masuko et Atuko.

Elles parlent de la présentation du groupe japonais à la soirée interculturelle de la RIDEF, des liens historiques avec le mouvement Freinet italien, de l'accueil, de leur séjour.

"La RIDEF de Reggio nous a redonné des forces."

Propos traduits par Masuko.

Bonjour mesdames,

Lors de la seconde soirée interculturelle, le dimanche 27 juillet 2014, la présentation du groupe japonais a été très appréciée du public de la RIDEF. Comment avez-vous travaillé ensemble pour préparer cette présentation ?

Nous avions d'abord décidé de chanter quelque chose. Ensuite, nous nous sommes dit que ce serait bien si c'était deux chansons, l'une japonaise et l'autre italienne.

Pour la chanson japonaise, elle fallait qu'elle soit connue de tous les japonais présents pour que presque tout le monde puisse la chanter. C'est pour cela que nous avons fait le choix d'une chanson archi-connue au Japon, une chanson qui évoque le pays natal. 

Donc, nous nous sommes dit, des chansons seulement, c'est un peu triste. Alors nous avons profité qu'un performer très complet soit ici. Donc, nous lui avons demandé d'écrire une petite saynète mais nous lui avons mis une condition : qu'il ne cherche surtout pas à faire rire le public car c'est une chanson pleine de nostalgie. En effet, le paysage chanté dans cette chanson n'existe plus.

Quand il y a eu ce désastre dans le Nord du Japon, nous nous sommes mis à chanter énormément cette chanson car elle suscite la nostalgie que tous les japonais ont ressenti. Donc il ne fallait surtout pas que ce soit rigolo.

Par contre, pour la deuxième chanson, nous voulions chanter en italien, en amitié et en remerciements des amis italiens de la RIDEF qui nous ont invité. C'est pour cela que c'était très gai. Heureusement, nous avions un chanteur très talentueux !

Quels sont les liens entre le groupe japonais de la RIDEF et le mouvement italien ?

Notre mouvement a été initié par Murata Eichi. Il se sentait très proche de l'approche pédagogique Freinet d'Italie. Il nous racontait souvent combien le mouvement italien d'Ecole Moderne est intéressant.

Notre groupe japonais a déjà visité plusieurs lieux intéressants, dont l'école de Giancarlo Cavinato (Venise), l'école de Leonardo Leonetti (Naples)...

C'est aussi l'Italie qui nous a parrainé quand le Japon a été intégré à la FIMEM. 

Donc, les liens entre le mouvement italien de la pédagogie Freinet et le mouvement japonais sont forts.

Les participants de la RIDEF ont été très heureux de participer aux ateliers sur le corps et la création présenté par des intervenants japonais. Est-ce une approche fréquente au Japon ?

Non, il n'y a pas d'école entièrement Freinet au Japon.

Comment avez-vous choisi vos ateliers longs ?

Atuko : Comme je ne parle pas de langue étrangère, j'ai essayé de choisir un atelier où je pensais avoir à parler le moins possible. Bon, il y a toujours de petits embêtements au cause de la langue mais ce n'est pas un problème. Et puis après tout, je suis là pour avoir des difficultés (rires). Mais je n'ai pas eu de problèmes. J'ai choisi l'atelier "promenade dans la ville".

Qu'avez-vous pensé de l'accueil de la RIDEF de Reggio ?  Qu'est ce qui pourrait être amélioré pour la prochaine RIDEF ?

Peut-être qu'il faudrait un accueil plus compact, dans des lieux mois éloignés les uns des autres. Notre hôtel était très loin. Les repas étaient excellents. Au niveau de la communication, nous avons été parfois embêtées qu'il n'y ait pas toujours de traductions des informations en anglais, notamment au moment des excursions, au moment de la table ronde aussi. Nous n'avons pas pas suivre et c'était dommage.

Vous avez fait un long voyage pour venir à Reggio Emilia depuis le Japon. Allez-vous prolonger votre séjour en Italie après la RIDEF ?

Oui, presque tout le groupe japonais continue à voyager.

La RIDEF 2014 vous a t elle redonné des forces ?

Oui.

Merci mesdames, bonne fin de séjour.

Yokohama Kindergarten

Mika HORI, Sawako IKEDA und Yoshiko W. kummern sich um 3 bis 6 jahrige Kinder in Yokohama's Kindergarten. Sie wurden sich freuen, Ihre Frage zu beantworten. Bitte geniessen Sie auf diese Moglichkeit ! 

Kurz workshop

N°29

Mit Yoici WATANABE und Team, erleben Sie eine traditionnelle Bewegung und Entspannung : aus Erfahrung Gut.

N°39

Creative patterns workshop 

Kyoichiro ANDO ist ein Lehrer in Art Education, in Kagawa Universitat. In Team, mit Karton und Scheere, werden Sie mit Kyoichiro Ihre Kreativitat motivieren. Nicht nur fur Kunstler(in):  fur alle, von 7 bis 79 :) 

Kagawa Universitat Website : www.kagawa-u.ac.jp

Créations éphémères

Journal de bord d'une Ridefienne ....

VENDREDI 1er AOUT

Dis maman, c'est fini la RIDEF ?

As-tu déjà un correspondant ?

Veux-tu avoir un correspondant dans un autre pays ?

Oui ? Alors, c'est le moment. Il faut saisir l'opportunité de la RIDEF pour le faire.

Comment ? Visite le tableau d'affichage "correspondant" dans le hall de l'école Galileo Galilei, à l'entrée à gauche.

Remplis une note sur ce tableau ou trouves-y le profil de ton choix. A ton stylo !

L'équipe du laboratoire des enfants

Orietta : je suis enseignante en école primaire à Mogliano Veneto et à l'université de Trieste.
Lori : je suis enseignante en école primaire à Bologne.
 
Que faites-vous avec les enfants dans l'atelier pendant cette RIDEF ? 
Nous avons un projet en lien avec le thème de l'événement. Nous travaillons l'identité, la ville, la nature, la géographie, les émotions … Nous aménageons au fur et à mesure l'espace de la salle A du Centre avec nos créations.
Nous mettons aussi la main à la pâte avec les enfants. Il y a aussi d'autres activités. Par exemple, ce matin, nous sommes allées écouter des histoires à la bibliothèque.

Comme tu peux le constater : nous ne faisons pas de baby-sitting :)
 
Pourquoi avez-vous choisi de conduire l'atelier des enfants ?
Orietta : Je voulais étudier et mettre en pratique un programme avec des enfants qui parlent plusieurs langues et de cultures diverses.
  
Quelles difficultés rencontrez-vous dans l'atelier et comment faites-vous pour les dépasser ?
Orietta et Lori : quand on ne maitrise pas la langue des élèves, c'est plus difficile. Il faut beaucoup observer, regarder, être encore plus attentif, pour assurer la sécurité. Les enfants savent aussi que nous les adultes, nous utilisons une autre langue, alors ils faut expliquer les consignes autrement, utiliser une autre forme de communication. En ce sens, les contacts sont très forts, très profonds. Le contexte, l'ambiance prennent une part très importante, à la place des livres. Il faut être très rigoureux avec le temps, l'espace, le matériel. 
 
Est-ce que cet atelier des enfants vous fera changer vos pratiques de classe ?
Orietta : Non, pas vraiment. Cette pratique de la communication multilingue est une confirmation de ce que nous savions déjà et avons mis en place dans nos classes. Pendant cette semaine de la RIDEF, il se passe quelque chose avec le groupe, entre les enfants, qui est de l'ordre de ce qui se passe durant une école scolaire.
 
Les créations en céramique, un travail réalisé avec l'aide d'Andrea

 

 

Prolongement dans le jardin du centre de l'atelier LUMIERES ET OMBRES, du centre Reggio Children
 

 

 

 
 
 

Super l'idée du journal! Alors j'en profite... Bravo pour tous ceux qui ont participé à l'organisation de cette rencontre. Je suis très heureux d'y participer pour la première fois.

Mais je voudrais apporter quelques remarques. Tout d'abord sur ce que nous appelons en France des "grand-messes": je veux parler de l'assemblée du premier jour et de la table ronde de mardi. Les contenus ne me semblent pas pertinents, depuis la digression incongrue sur Manzoni jusqu'à l'avalanche de chiffres sur la pauvreté mexicaine. La forme aussi me parait en contradiction avec les fondamentaux de la pédagogie Freinet: des officiants et un regroupement de fidèles? Non!

De plus, je suis étonné qu'il n'y ait pas un "mur" consacré à l'expression libre: l'abondance de réflexions, de réactions ne saurait pas nous nuire. Finalement, ce qui m'étonne le plus, d'est l'absence de réaction devant ce qui me semble être un déni de ce que nous rassemble: une pédagogie et un monde coopératifs, participatifs, ...

Malgré cela, que de rencontres pleines de chaleur, d'idées, d'échanges, de doutes partagés, de désirs d'avancer.

Marc Petazzoni

Bonjour Georges,

Les beaux jours de la RIDEF de Reggio Emilia sont terminés. Comment faire vivre l'espoir, en attendant les prochaines rencontres Freinet : le congrès de l'ICEM dans le Sud de la France et la prochaine RIDEF au Bénin dans deux ans ? 

Je conseille : la disparition des lucioles, le muralisme et le camp des Milles.

(lire la suite pour en savoir plus).

Il y a aussi le muralisme au Mexique. C'est un manifeste de 1925 pour l'art populaire qui était diffusé en immenses fresques sur les murs et qui est repris par les militants du Chiapas dans leurs petits villages.

Je parlerais du site-mémorial d'Aix. Je vous invite vraiment à visiter ce lieu de mémoire, le camp d'internement des Milles, près d'Aix, où ont été internés des militants anti- fascistes, des républicains espagnols, des gitans et des juifs, de 39 à 42 par l'Etat français.

De nombreux artistes, peintres, écrivains, poètes se sont exprimés et ont aidé les autres à survivre dans des conditions atroces.