Foto : Jochen Thiel

Une fois la RIDEF terminée, elle continue sur le site FIMEM, où vous pouvez lire les différents journaux, lire des articles, des comptes-rendus, des interviews, des photos... Vous pourrez aussi y retrouver des informations sur la pédagogie Freinet dans les différents pays du monde entre deux RIDEF.

http://www.fimem-freinet.org

Un atelier journal de la RIDEF expérimental, qui a fonctionné en pédagogie Freinet

Entretien avec le comité de rédaction d'Il Giornalino Della RIDEF
  

Pourquoi avez-vous choisi d'animer l'atelier journal de la RIDEF ?

En Italie, est publiée une revue pédagogique qui s'appelle  Cooperazione Educativa. Nous sommes dans l'équipe de rédaction de cette revue. Elle parait tous les trois mois, donc quatre fois par an.

Dans la structure de la revue Cooperazione Educativa, il y a un thème et une section réservée à l'association du mouvement Freinet italien (MCE).

Le thème du numéro quatre de Cooperazione Educativa sera consacré à la RIDEF. Il sera travaillé à la rentrée et publié en décembre. Il était donc important pour nous d'être présent à l'événement pour le couvrir.

Dans le comité de rédaction de la revue, il y a plusieurs membres du comité d'organisation de la RIDEF. Ces auteurs ont rédigé des articles dans la section réservée à l'association MCE dans tous les numéros de 2013.

La revue Cooperazione Educativa a abordé des questions comme "Qu'est-ce que ça veut dire, pour un enfant, devenir citoyen ?", "La ville qui éduque".

Cooperazione Educativa est une revue pratique destinée aux éducateurs et enseignants, écrite par des éducateurs et enseignants.

Nous sommes aussi venues pour rencontrer de nouveaux enseignants, des  jeunes. En effet, la moyenne d'âge de notre comité de rédaction s'allonge, comme c'est le cas pour d'autres associations Freinet  et de la RIDEF aussi.

Notre idée avant la RIDEF, c'était de consacrer un temps au départ pour "lancer" le journal, puis aller enquêter à droite et à gauche, pour couvrir les ateliers et les contenus, rencontrer des enseignants, des plus jeunes aussi, pour préparer l'avenir de la revue, en les incitant à venir travailler avec nous. Nous pensions pouvoir prendre le temps de discuter avec eux … Bref, nous avions imaginé un travail plus léger, qui nous aurait aussi permis d'animer un atelier de présentation de notre revue Cooperazione Educativa. En fait le travail à faire est différent mais il est bien là.

Le premier jour, nous avons compris qu'il fallait nous adapter au groupe. Nous avons tout posé sur la table et nous avons donc mis de côté nos souhaits pour nous consacrer aux priorités : pratiquer la pédagogie Freinet pour animer l'atelier. Nous sommes contentes parce qu'un groupe fort s'est formé, les participants de départ sont restés motivés et de nouveaux arrivants sont venus, le groupe a grossi. Nous avons respecté l'esprit de la RIDEF et de coopération de la FIMEM, nous nous sommes dédiées au groupe. Nous avons accordé beaucoup de soin à la compréhension de l'atmosphère, du contexte, aux regards des autres pays. Notre équipe est restée soudée et nous avons tous "grandi" ensemble pendant la RIDEF.

Au fil de l'atelier, une structure de communication de la RIDEF a été expérimentée et nous pouvons la proposer comme modèle au CA de la FIMEM.

La communication est très importante, mais pas seulement par un journal papier, par des canaux comme facebook, twitter, le site de la FIMEM.

Nous avons réfléchi : comment s'adresser aux nouveaux enseignants, aux jeunes qui communiquent autrement ? En effet, notre ambition est de travailler pour tous, de tous les âges. C'est pour étendre la connaissance du mouvement Freinet aux enseignants familiers de Facebook que nous avons décidé d'ouvrir la communication à ces nouveaux media. Bon, ces enseignants utilisent Facebook aussi pour papoter et se montrer, mais pourquoi pas ?

Quels conseils pouvez-vous donner pour l'atelier journal de la prochaine RIDEF ?

Préparer en amont, avec une structure de communication (FIMEM-Twitter-Facebook- journal papier) prete AVANT l'événement et bien claire. Ce sera plus facile que pour nous :)

Anticiper les problèmes techniques, sources de stress, par exemple, nous avons été genées par l'absence du WIFI...

Nous conseillons à des jeunes de participer, pour qu'ils apprennent comment fonctionne la communication de la RIDEF, en tatonnant.

Qu'allez-vous faire après la RIDEF ?

Nous allons travailler pour le numéro 4 de la revue Cooperazione Educativa, basée à Rome. Nous cherchons aussi un nouveau style pour la revue. La presse écrite papier connait une crise et nous voulons réfléchir à l'ouverture aux nouveaux medias.

Les nouveaux enseignants ne connaissent pas le mouvement Freinet, cela a été très difficile pour eux de devenir enseignant et à l'université, on parle très peu des techniques Freinet. Il y a aussi des enseignants qui hésitent à  s'abonner, ils préfèrent acheter des revues avec des recettes toutes faites, plutot que des échanges d'expériences. Nous avons trois cents abonnés et huit cent lecteurs.

Propos recueillis par Virginie Maréchal et Jean-Marc Henry, photos par Claude Beaunis

Gisèle Thérèse EFOUBA est conseillère pédagogique au Cameroun.

Elle partage avec nous un témoignage de son travail et un acrostiche, en hommage à la RIDEF.

"L'enfant apprend une nouvelle notion comme il a appris à marcher. Il faut lui laisser le temps de tomber."

HOMMAGE À LA RIDEF

Bonjour Gisèle, par quel chemin es-tu arrivée à la pédagogie Freinet et à la RIDEF de Reggio ?

Propos de Gisèle Thérèse EFOUBA  recueillis par Valérie, Claude et Virginie
Photo : Virginie Marechal

par François Perdrial

Ayant travaillé beaucoup avec les techniques Freinet dans ma carrière professionnelle, je n’avais jamais entièrement travaillé en « pédagogie Freinet » une année scolaire entière. C’est ce que j’ai décidé de faire les deux dernières années complètes de mon enseignement en 2004-2005 et 2005- 2006.
A l’heure où je vais prendre ma retraite, j’aimerais apporter à l‘ICEM et à mes camarades du second degré mes réflexions sur le travail proposé qui s’inspire entièrement de méthodes que j’avais pratiquées au début de ma carrière

Sommaire
• Introduction
• Compte-rendu d’expérience
• 1 le cadre
• 2 les élèves
• 3 les dix points-forts de cette méthode :
• le travail sur fiche à son rythme
• le cours
• les travaux de groupe (petits groupes de 3 ou 4)
• le quoi de neuf ?
• les responsabilités
• le cahier de vie
• le Conseil Freinet
• le travail individuel fait en classe (genre dossier)
• le pass-CDI
• l’ouverture sur l’extérieur (correspondance, internet, carte-monde)
• 4 Les outils nécessaires
• 5 Une séance ordinaire d’un jour de fiches
• 6 Réflexions autour de la pédagogie Freinet
• 7 conclusion

Introduction

Ayant travaillé beaucoup avec les techniques Freinet dans ma carrière professionnelle, je n’avais jamais entièrement travaillé en « pédagogie Freinet » une année scolaire entière. C’est ce que j’ai décidé de faire les deux dernières années complètes de mon enseignement en 2004-
2005 et 2005- 2006.
A l’heure où je vais prendre ma retraite, j’aimerais apporter à l‘ICEM et à mes camarades du second degré mes réflexions sur le travail proposé qui s’inspire entièrement de méthodes que j’avais pratiquées au début de ma carrière Je suis entré à l’école Normale d’Instituteurs à Alençon (Orne) en septembre 1965 et ai fait des stages dans l’école d’application de Montsort ( quartier de la ville)où j’ai découvert la pédagogie Freinet en même temps que je découvrais la pédagogie tout court.
J’ai tout de suite su que cette pédagogie convenait à mon tempérament et à ma politique. De mes deux stages en conduite accompagnée j’ai retenu la philosophie d’une telle méthode, sans en connaître toutes les ficelles.
Ensuite je fus affecté dans des classes uniques rurales où j’ai rapidement mis en place des coopératives scolaires et ai ébauché les premiers plans de travail ainsi que les textes libres et la publication d’un petit journal.
Mais j’ai quitté l’enseignement primaire pour le collège et devenant PEGC j’ai pratiqué en histoire-géo et français des techniques Freinet (travaux groupes, correspondance, étude du milieu…), sans pour cela me sentir vraiment un pédagogue Freinet
C’est lors d’un stage interacadémique Freinet à Alençon, dans les années 80 que je me suis senti une nouvelle fois concerné et j’ai pratiqué dans mes classes du collège de Sées (Orne) différentes techniques Freinet mélangeant travail de groupe et travail individualisé
Etant reçu au CAPES puis à l’agrégation* d’Histoire-Géo, je fus affecté en lycée dans la région nantaise que je n’ai pas quittée depuis 1987
En gros, j’ai multiplié la correspondance scolaire, à la suite de rencontres internationales de pédagogues Freinet, et suis à l’origine notamment du parrainage entre le lycée Maria Konopnicka d’Inowroclaw en Pologne et le lycée Jean Perrin de Rezé (44), j'ai participé avec mes élèves à la lecture ou à la correction de BT2 et ai travaillé cycliquement en « pédagogie Freinet ».
...

As-tu déjà un correspondant ?

Veux-tu avoir un correspondant dans un autre pays ?

Oui ? Alors, c'est le moment. Il faut saisir l'opportunité de la RIDEF pour le faire.

Comment ? Visite le tableau d'affichage "correspondant" dans le hall de l'école Galileo Galilei, à l'entrée à gauche.

Remplis une note sur ce tableau ou trouves-y le profil de ton choix. A ton stylo !

Haiti, quatre ans après le séisme

Jean Marc est notre correspondant  depuis la RIDEF  Nantes. En Haiti, il organise des rencontres, pour une douzaine d'enseignants interessés par les méthodes Freinet. 

Hélène Aubert était venue à la RIDEF avec des préoccupations de classe bien précises. Elle a choisi l'atelier long animé par Jean Le GAL pour trouver des stratégies, pour surmonter les difficultés vécues au quotidien dans son école.

Elle repart la RIDEF de Reggio avec des réponses mais aussi et surtout avec l'envie de militer dans sa ville pour faire avancer la part des enfants dans la cité, dans l'école, dans l'équipe. Parce qu'elle a été touchée d'apprendre que "des propositions d'enfants qui au départ semblaient ne concerner que les enfants ont abouti à des changements de société".

Elle nous livre le témoignage de sa participation à l'atelier long et comment elle compte s'y prendre dès la prochaine rentrée pour veiller à ce que tous les enfants de sa classe aient  "voix au chapitre".  Son enthousiasme est contagieux.  Lire la suite pour en savoir plus.

Bonjour Hélène, qu'as-tu pensé de l'atelier long intitulé "la participation démocratique des enfants dans l'école et dans la ville" ? 

J'ai vraiment apprécié de vivre pendant l'atelier la mise en place progressive d'une forme de démocratie dans le groupe. Par son langage, Jean Le GaL a eu à coeur de nous faire comprendre qu'il nous était possible de remettre ses paroles en question.

Par exemple, il utilisait la formule suivante :  "en tant qu'animateur institué par la RIDEF, je propose qu'on commence par décider comment on va prendre les décisions dans le groupe".

C'était une invitation à le remettre en question, ce que nous avons fait  : "Pourquoi ne pas commencer par : comment prendre la parole ?" Du fait de nos pratiques de classe, c'était ce qui nous semblait aller de soi comme préalable. Mais Jean Le Gal a répondu :

"Parce que "comment prendre la parole" doit déjà être le fruit d'une décision prise par le groupe."

Alors, nous avons pris notre temps. Nous avons pris le temps de discuter, d'argumenter.

Et le groupe a décidé de prendre les décisions par consensus, c'est à dire qu'une décision est prise non pas si tout le monde est d'accord mais si personne n'a d'opposition à ce qu'elle soit prise. Des rôles ont été attribués, découlant de ce premier point, notamment le rôle d'animateur qui aide à reformuler telle ou telle proposition et qui demande "est-ce que quelqu'un s' y oppose? "? , un rôle de secrétaire des décisions prises, un gardien du temps, un animateur qui enregistre les inscrits pour la prise de parole et veille au respect du tour... Toutes les règles discutées et posées par le groupe ont été écrites et affichées. Lorsqu'un participant n'en respectait pas une, par exemple, revenait plus tard de pause que prévu, l'animateur rappelait la règle et c'est tout. 

C'était très satisfaisant, j'ai eu l'impression que tous les problèmes qui se posent d'ordinaire dans une classe se sont aussi posés à nous au fil de l'atelier long. Nous les avons traités selon ce que nous avons décidé, même si cela a pu se faire en accéléré, par rapport à une classe. En effet, la différence est que tous les participants de l'atelier étaient là de manière volontaire, animés par la même bonne volonté d'avancer...

Par exemple, concernant les problèmes de langage qui pourraient se poser dans une classe du fait de la compréhension variée du vocabulaire, nous les avons vécus, du fait du besoin de traduire. Nous avons décidé que tant qu'un participant n'était pas à l'aise avec une proposition, nous prenions le temps d'en discuter, de la reformuler, jusqu'à ce que nous soyons tous d'accord pour convenir que tout le monde parlait bien de la même chose. L'animateur demandait  "est-ce que j'ai bien compris ce dont on discute ?" jusqu'à adhésion de tous.

Nous avons aussi échangé sur nos pratiques en petits groupes pour raconter aux autres comment nous faisons pour faire participer les enfants. Nous avons analysé nos pratiques ensemble, discuté d'expériences et de stratégies... Les questions restées en suspens ont été listées pour qu'on trouve le temps d'y répondre d'ici à la fin de l'atelier long. 

A chaque fois, Jean Le Gal nous aider à resituer nos propos par de petits exemples qui nous permettaient de décaler notre position et de nous rendre compte que d'autres façons de faire sont possibles.

J'ai été touchée de constater la diversité des expériences menées dans le monde entier pour défendre les droits des enfants... Et je me réjouis d'apprendre que dans de nombreux pays, les droits des enfants sont présentés à l'école, même si des ministres l'ont imposé.

En conclusion, j'ai compris que les sociétés dans lesquelles on permet aux enfants de participer à la recherche de solutions pour résoudre des problèmes sont aussi celles où ces solutions ont pu déboucher sur des changements de société : en Afrique, une proposition d'enfants a impulsé des ateliers d'alphabétisation pour les mères, une correspondance scolaire a impulsé la mise en place de recyclage de déchets ...

Photo de Jean Le Gal par Claude Beaunis

Photo d'Hélène Aubert par Virginie Marechal

Photo de groupe par Florence Saint-Luc

  La première RIDEF de Christophe Amoussou

Bonjour Christophe, tu as fait un long voyage. D'où viens-tu ?

Je suis venu du Bénin, pays candidat pour l'organisation de la prochaine RIDEF, en 2016. j'habite à Dogbo, Couffo. 

Qu'attends tu de la RIDEF 2014 de Reggio ?

 Je suis secrétaire du comité d'organisation. Je suis content d'être là. Ma priorité est de capitaliser sur des expériences qui vont nous permettre de mieux préparer l'événement.C'est le deuxième jour et j'ai déjà noté beaucoup de bonnes idées qui nous aideront. Mais il me reste beaucoup à comprendre et à apprendre. 

Peux-tu nous donner des exemples de questions que tu te poses ?

Oui. Pour la RIDEF au Bénin, si notre candidature est retenue, je serai chargé de l'organisation des ateliers et de leur répartition dans les lieux et dans le temps. J'étais allé au congrès Freinet de Caen, en France, l'année dernière et là-bas, les ateliers étaient libres, sans liste de présence à émarger. Signer la feuille d'atelier est engageant, on est incité à y participer jusqu'à la fin. 

J'ai compris que la salle matériel est un point sensible de l'organisation, je suis allé demander des explications, on me les a données, c'est donc maintenant un acquis. J'ai repéré de nombreuses initiatives ici à Reggio qui pourront nous inspirer. Concernant les dessins, les affichages dans tous les lieux de la RIDEF de Reggio, c'est très bien aménagé, très riche. J'ai compris qu'il me faut prévoir dès maintenant de demander ces visuels pour pouvoir en avoir assez en 2016.

Quel message souhaites-tu passer aux participants de la RIDEF de Reggio ?

Nous invitons toutes les personnes présentes à venir à la RIDEF 2016 au Bénin, à nous aider à faire de cet événement une réussite par tous les moyens possibles. Venez nous voir, partagez avec nous vos initiatives et vos idées, nous avons besoin de vous, de votre coopération.

Le Bénin est prêt à vous accueillir. Nous avons déjà beaucoup travaillé. Au niveau des infrastructures, nous sommes prêts, nous pouvons offrir aux participants la sécurité, les garanties de santé, d'hygiène et d'alimentation de qualité.

Le Bénin est très riche de sites touristiques et notre patrimoine culturel est très varié. Notre souhait est de le partager, de le vivre avec vous. 

Photo : Jochen Thiel

Propos recueillis par Virginie Marechal

Cet article a été republié sur le blog de l'ABEM.

RESISTER PAR LA CULTURE

Georges Bellot et son épouse Annie sont des "bibliothèques vivantes" du mouvement Freinet français. Leur profonde humilité s'associe à une force de combat très forte. Retraités de l'éducation nationale, ils continuent de défendre leurs causes avec une profonde modestie et une détermination sans failles. Ils sont venus à la RIDEF de Reggio pour partager leurs expériences.

Vous perdez espoir ? Vos yeux d'éducateur Freinet vrillent au noir ? Pas de panique, à chaque problème, une solution. Pour garder espoir, allez voir Annie et Georges, ils connaissent le secret des sources et vous proposeront un moyen de résister par l'Art, par la culture.

Contacter Georges Bellot par mail : a-g.bellot@wanadoo.fr

Photo d'Annie et Georges devant leur exposition à la RIDEF Reggio.

Interview de Jean DAYE, du Bénin, pays candidat à l'organisation de la 31Ème RIDEF

Bonjour Jean, peux-tu te présenter ?

Je suis instituteur Béninois, membre fondateur de l'Association Béninoise de l'Ecole Moderne (ABEM). J'ai été réélu pour trois ans président de l'association à l'assemblée élective de 2013. L'Association est affiliée à la FIMEM depuis la RIDEF de 2002 en Bulgarie. J'ai donc déjà participé à quatre RIDEF. J'en  suis à ma cinquième participation.

Depuis quatre ans, l'ABEM se développe et aujourd'hui, nous avons essaimé près de vingt groupes qui travaillent localement, à travers tout le pays. Nous allons continuer cet essaimage pour couvrir tous les départements du pays.

L'ABEM a désigné un comité pour organiser la prochaine RIDEF. Ce comité s'appelle la commission zéro. Mon role est d'aider les membres du comité à analyser les besoins, les problèmes et trouver des solutions. 

Nous avons enfin obtenu le soutien du gouvernement du Bénin, qui reconnait nos compétences et qui appuie notre candidature. Ce partenariat se concrétise par la présence à la RIDEF de Reggio du Ministre des Enseignements Maternel et Primaire du Bénin, Eric KOUAGOU N'DA, le 26 juillet. Il est aussi représenté par son Conseiller Technique aux Activités Pédagogiques (CTAP) par François V. HOUEDO, qui est parmi nous pour suivre de près les différentes activités de notre rencontre et qui rédige un compte-rendu.

 François V. HOUEDO

Je demande à tous les participants de la RIDEF de Reggio de réserver  le meilleur accueil à la délégation béninoise pour nous soutenir et réussir le projet.

Je souhaite prolonger l'engagement de l'ABEM au sein de la FIMEM. C'est pourquoi je suis content de la participation d'un candidat béninois à l'élection du CA de la FIMEM : Edouard DOHOU.

Merci.

Photo de Jean DAYE : Jochen Thiel

Propos recueillis par Virginie Marechal et Jean-Marc Henry

Sur le meme sujet : voir l'interview de Christophe AMOUSSOU, secrétaire de la commission zéro ; la présentation historique et géographique du Bénin par François V. HOUEDO ; le programme du candidat Edouard DOHOU,  en ligne sur le site de la FIMEM.

Cet article a été republié sur le blog de l'ABEM.

Sur la photo, de gauche à droite : Yuko, Miki, Masuko et Atuko.

Elles parlent de la présentation du groupe japonais à la soirée interculturelle de la RIDEF, des liens historiques avec le mouvement Freinet italien, de l'accueil, de leur séjour.

"La RIDEF de Reggio nous a redonné des forces."

Propos traduits par Masuko.

Bonjour mesdames,

Lors de la seconde soirée interculturelle, le dimanche 27 juillet 2014, la présentation du groupe japonais a été très appréciée du public de la RIDEF. Comment avez-vous travaillé ensemble pour préparer cette présentation ?

Nous avions d'abord décidé de chanter quelque chose. Ensuite, nous nous sommes dit que ce serait bien si c'était deux chansons, l'une japonaise et l'autre italienne.

Pour la chanson japonaise, elle fallait qu'elle soit connue de tous les japonais présents pour que presque tout le monde puisse la chanter. C'est pour cela que nous avons fait le choix d'une chanson archi-connue au Japon, une chanson qui évoque le pays natal. 

Donc, nous nous sommes dit, des chansons seulement, c'est un peu triste. Alors nous avons profité qu'un performer très complet soit ici. Donc, nous lui avons demandé d'écrire une petite saynète mais nous lui avons mis une condition : qu'il ne cherche surtout pas à faire rire le public car c'est une chanson pleine de nostalgie. En effet, le paysage chanté dans cette chanson n'existe plus.

Quand il y a eu ce désastre dans le Nord du Japon, nous nous sommes mis à chanter énormément cette chanson car elle suscite la nostalgie que tous les japonais ont ressenti. Donc il ne fallait surtout pas que ce soit rigolo.

Par contre, pour la deuxième chanson, nous voulions chanter en italien, en amitié et en remerciements des amis italiens de la RIDEF qui nous ont invité. C'est pour cela que c'était très gai. Heureusement, nous avions un chanteur très talentueux !

Quels sont les liens entre le groupe japonais de la RIDEF et le mouvement italien ?

Notre mouvement a été initié par Murata Eichi. Il se sentait très proche de l'approche pédagogique Freinet d'Italie. Il nous racontait souvent combien le mouvement italien d'Ecole Moderne est intéressant.

Notre groupe japonais a déjà visité plusieurs lieux intéressants, dont l'école de Giancarlo Cavinato (Venise), l'école de Leonardo Leonetti (Naples)...

C'est aussi l'Italie qui nous a parrainé quand le Japon a été intégré à la FIMEM. 

Donc, les liens entre le mouvement italien de la pédagogie Freinet et le mouvement japonais sont forts.

Les participants de la RIDEF ont été très heureux de participer aux ateliers sur le corps et la création présenté par des intervenants japonais. Est-ce une approche fréquente au Japon ?

Non, il n'y a pas d'école entièrement Freinet au Japon.

Comment avez-vous choisi vos ateliers longs ?

Atuko : Comme je ne parle pas de langue étrangère, j'ai essayé de choisir un atelier où je pensais avoir à parler le moins possible. Bon, il y a toujours de petits embêtements au cause de la langue mais ce n'est pas un problème. Et puis après tout, je suis là pour avoir des difficultés (rires). Mais je n'ai pas eu de problèmes. J'ai choisi l'atelier "promenade dans la ville".

Qu'avez-vous pensé de l'accueil de la RIDEF de Reggio ?  Qu'est ce qui pourrait être amélioré pour la prochaine RIDEF ?

Peut-être qu'il faudrait un accueil plus compact, dans des lieux mois éloignés les uns des autres. Notre hôtel était très loin. Les repas étaient excellents. Au niveau de la communication, nous avons été parfois embêtées qu'il n'y ait pas toujours de traductions des informations en anglais, notamment au moment des excursions, au moment de la table ronde aussi. Nous n'avons pas pas suivre et c'était dommage.

Vous avez fait un long voyage pour venir à Reggio Emilia depuis le Japon. Allez-vous prolonger votre séjour en Italie après la RIDEF ?

Oui, presque tout le groupe japonais continue à voyager.

La RIDEF 2014 vous a t elle redonné des forces ?

Oui.

Merci mesdames, bonne fin de séjour.

Le groupe Freinet Grec est en cours de formation, depuis environ un an et demi. Il est constitué d'un petit nombre d'enseignants du primaire, du secondaire, de chercheurs et également d'artistes. Un noyau d'une dizaine de personnes impulse un travail de formation et de découverte de la pédagogie Freinet:

Deux journées portes ouvertes avec projection et discussion autour du film "l'école buissonnière".

Un stage de formation "Pédagogie Freinet dans les classes de l'Ecole Publique Hellénique" a été également organisée avec 6 ateliers.

Beaucoup de personnes ont assisté à ces rencontres. Un autre stage sera organisée en septembre 2014.

Le mouvement Freinet a mis en ligne un blog avec beaucoup d'articles:

http://skasiarxeio.wordpress.com/

Et Sofia a créé un site pédagogique autour de l'enseignement du français langue étrangère:

http://users.sch.gr/solahlou/globalsch-autosch/iware/

Créations éphémères

Journal de bord d'une Ridefienne ....

VENDREDI 1er AOUT

Dis maman, c'est fini la RIDEF ?

Diaporama powerpoint

Présences japonaises à la RIDEF 2014, quelques exemples

Yokohama Kindergarten

Mika Hori, Sawako Ikeda et Yoshiko W. travaillent dans des pré-écoles de Yokohama.

Ateliers courts du jeudi 24 juillet :

ATELIER N°29

"Une invitation au voyage par le corps, initiation aux mouvements traditionnels japonais"

Atelier animé par Yoici Watanabe et son équipe

ATELIER N°39

"Imaginez et créez vos constructions en cartons. Grâce à la coopération, vous pouvez inventez une quantité infinies de constructions"

Atelier animé par Kiuchiro Ardo et son équipe.

L'équipe du laboratoire des enfants

Orietta : je suis enseignante en école primaire à Mogliano Veneto et à l'université de Trieste.
Lori : je suis enseignante en école primaire à Bologne.
 
Que faites-vous avec les enfants dans l'atelier pendant cette RIDEF ? 
Nous avons un projet en lien avec le thème de l'événement. Nous travaillons l'identité, la ville, la nature, la géographie, les émotions … Nous aménageons au fur et à mesure l'espace de la salle A du Centre avec nos créations.
Nous mettons aussi la main à la pâte avec les enfants. Il y a aussi d'autres activités. Par exemple, ce matin, nous sommes allées écouter des histoires à la bibliothèque.

Comme tu peux le constater : nous ne faisons pas de baby-sitting :)
 
Pourquoi avez-vous choisi de conduire l'atelier des enfants ?
Orietta : Je voulais étudier et mettre en pratique un programme avec des enfants qui parlent plusieurs langues et de cultures diverses.
  
Quelles difficultés rencontrez-vous dans l'atelier et comment faites-vous pour les dépasser ?
Orietta et Lori : quand on ne maitrise pas la langue des élèves, c'est plus difficile. Il faut beaucoup observer, regarder, être encore plus attentif, pour assurer la sécurité. Les enfants savent aussi que nous les adultes, nous utilisons une autre langue, alors ils faut expliquer les consignes autrement, utiliser une autre forme de communication. En ce sens, les contacts sont très forts, très profonds. Le contexte, l'ambiance prennent une part très importante, à la place des livres. Il faut être très rigoureux avec le temps, l'espace, le matériel. 
 
Est-ce que cet atelier des enfants vous fera changer vos pratiques de classe ?
Orietta : Non, pas vraiment. Cette pratique de la communication multilingue est une confirmation de ce que nous savions déjà et avons mis en place dans nos classes. Pendant cette semaine de la RIDEF, il se passe quelque chose avec le groupe, entre les enfants, qui est de l'ordre de ce qui se passe durant une école scolaire.
 
Les créations en céramique, un travail réalisé avec l'aide d'Andrea

 

 

Prolongement dans le jardin du centre de l'atelier LUMIERES ET OMBRES, du centre Reggio Children
 

 

 

 
 
 

Super l'idée du journal! Alors j'en profite... Bravo pour tous ceux qui ont participé à l'organisation de cette rencontre. Je suis très heureux d'y participer pour la première fois.

Mais je voudrais apporter quelques remarques. Tout d'abord sur ce que nous appelons en France des "grand-messes": je veux parler de l'assemblée du premier jour et de la table ronde de mardi. Les contenus ne me semblent pas pertinents, depuis la digression incongrue sur Manzoni jusqu'à l'avalanche de chiffres sur la pauvreté mexicaine. La forme aussi me parait en contradiction avec les fondamentaux de la pédagogie Freinet: des officiants et un regroupement de fidèles? Non!

De plus, je suis étonné qu'il n'y ait pas un "mur" consacré à l'expression libre: l'abondance de réflexions, de réactions ne saurait pas nous nuire. Finalement, ce qui m'étonne le plus, d'est l'absence de réaction devant ce qui me semble être un déni de ce que nous rassemble: une pédagogie et un monde coopératifs, participatifs, ...

Malgré cela, que de rencontres pleines de chaleur, d'idées, d'échanges, de doutes partagés, de désirs d'avancer.

Marc Petazzoni

Bonjour Georges,

Les beaux jours de la RIDEF de Reggio Emilia sont terminés. Comment faire vivre l'espoir, en attendant les prochaines rencontres Freinet : le congrès de l'ICEM dans le Sud de la France et la prochaine RIDEF au Bénin dans deux ans ? 

Je conseille : la disparition des lucioles, le muralisme et le camp des Milles.

(lire la suite pour en savoir plus).

Il y a aussi le muralisme au Mexique. C'est un manifeste de 1925 pour l'art populaire qui était diffusé en immenses fresques sur les murs et qui est repris par les militants du Chiapas dans leurs petits villages.

Je parlerais du site-mémorial d'Aix. Je vous invite vraiment à visiter ce lieu de mémoire, le camp d'internement des Milles, près d'Aix, où ont été internés des militants anti- fascistes, des républicains espagnols, des gitans et des juifs, de 39 à 42 par l'Etat français.

De nombreux artistes, peintres, écrivains, poètes se sont exprimés et ont aidé les autres à survivre dans des conditions atroces.