Universidad Pedagógica Nacional Unidad 096 D. F. Norte PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN NOMBRE DE LA PROPUESTA: CURSO TALLER DE TÉCNICAS FREINET DE LA ESCUELA MODERNA Coordinador Marco Esteban Mendoza Rodríguez Académico de la Unidad 096 DF Norte (en colaboración con el Movimiento Mexicano para la Escuela Moderna) Número de horas: 40 Modalidad: Curso taller México, Distrito Federal Marzo del 2013 Curso-Taller de Técnicas Freinet de la Escuela Moderna Presentación El presente Curso-Taller de Técnicas Freinet de la Escuela Moderna tiene su antecedente en la trayectoria educativa del profesor francés Celestín Freinet, quien al difundir sus ideas y técnicas didácticas de manera cooperativa influyó en la conformación de un movimiento educativo en Francia, que retoman profesores republicanos españoles y que a su vez introducen en nuestro país. Entre los profesores españoles exiliados que introdujeron las Técnicas Freinet en México, a partir de la década de los 40, se encuentran Ramón Costa Jou, José de Tapia Bujalance y Patricio Redondo. Cada uno de ellos constituyeron escuelas primarias donde se difunden y practican las Técnicas Freinet: la escuela "Ermilo Abreu Gómez" en Tepepan, Xochimilco; la escuela "Manuel Bartolomé Cossío" en San Fernando, Tlalpan y la "Escuela Experimental Freinet" de San Andrés Tuxtla, Veracruz. Las dos últimas siguen formando niños con la filosofía Freinet. Durante más de 70 años las Técnicas Freinet se han desarrollado en algunas escuelas particulares como en escuelas públicas del país. Con la misma concepción cooperativa de Freinet, en el año de 1987 se constituye el Movimiento Mexicano para la Escuela Moderna (MMEM). Grupo pedagógico de profesores de educación básica que recrean la tradición Freinet y aportan nuevas ideas y prácticas. Desde 1988 se han venido impartiendo cursos sobre Técnicas Freinet por el MMEM, en especial en el periodo vacacional de verano en la Benemérita Escuela Nacional de Maestros y en la Unidad 153 UPN Ecatepec. Dicho curso es la base del curso que aquí presentamos. El Curso-Taller es una propuesta pedagógica que además de difundir las Técnicas Freinet (Texto Libre, Impresión, Cálculo Vivo, Correspondencia, Asamblea, Conferencia, Método Natural), ha incorporado las experiencias y reflexiones que aportan los maestros del movimiento freinetista mexicano, tales como el Diario Escolar, el Estudio del Medio, el Fomento de la Lectura y las Propuestas para la Enseñanza de la Historia. El Curso-Taller tiene una orientación didáctica considerando la necesidad de los profesores de educación básica de contar con técnicas (entendida como instrumentos) que permita dinamizar la enseñanza a partir de los siguientes principios: la cooperación educativa, la educación por el trabajo, el tanteo experimental y la libre expresión. La pretensión es constituir un espacio de aprendizaje de las Técnicas Freinet de manera teórica-práctica con la intención de aplicarlas en los grupos de los profesores participantes de los diferentes niveles educativos de educación básica: preescolar, primaria y secundaria. La modalidad de Curso-Taller permite tomar como base la experiencia de los asesores y maestros participantes de manera interactiva. Objetivos Contribuir al fortalecimiento de la educación básica (preescolar, primaria y secundaria), media superior y del sistema de formación y actualización docente, renovando sus formas de trabajo en el aula a través de las Técnicas Freinet. Difundir una propuesta pedagógica alternativa sustentada en los principios de: cooperación educativa, educación por el trabajo, tanteo experimental y libre expresión. Formar de manera teórico-práctico en el uso de técnicas educativas (Diario Escolar, Texto Libre, Impresión, Cálculo Vivo, Asamblea, Conferencia, Correspondencia, Método Natural, Diario Escolar, Fomento Lector, Estudio del Medio, y Propuesta para la Enseñanza de la Historia). Conocer la historia de la Pedagogía Freinet así como algunos de sus teóricos y bibliografías más representativas de esta corriente. Perfil de ingreso El curso está diseñado y dirigido para todo aquel profesional de la educación básica (y en especial de escuelas públicas), media superior y de formación y actualización docente interesado en el conocimiento y práctica de alternativas pedagógicas. Entre los potenciales aspirantes se encuentran profesores de educación preescolar, primaria, niveles especiales, secundaria e instructores comunitarios, profesores de bachillerato, de la normal, del Centro de Actualización del Magisterio, de la Universidad Pedagógica Nacional y de licenciaturas afines a la educación. Perfil de egreso Se espera que los participantes del Curso-Taller obtengan un manejo y conocimiento adecuado de las Técnicas Freinet y que incorporen en su práctica docente aquellos elementos que consideren pertinentes de acuerdo con sus necesidades. Estructura temática Una semana de trabajo (1ª opción) Presentación y fundamentos teóricos Análisis de película (3 hrs) Texto libre y técnicas de impresión (3hrs.) Cálculo vivo (3hrs.) Método Natural (3hrs.) Fomento Lector (3hrs.) Estudio del medio (10 hrs.) Diario Escolar (3hrs) Correspon-dencia (3hrs.) Conferen-cia (3hrs.) Propuesta para la enseñanza de la historia(3hrs.) Asamblea (3hrs.) Total: 40 horas Una ocasión por semana (2ª opción) 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª Presentación y fundamentos teóricos. Análisis de la película. Diario Escolar. (4 horas) Texto libre y técnicas de impresión (4 horas) Correspondencia (4 horas) Conferencia (4 horas) Método Natural (4 horas) 6ª 7ª 8ª 9ª Propuesta para la enseñanza de la historia (4 horas) Fomento lector (4 horas) Cálculo vivo y asamblea (4 horas) Estudio del medio (8 horas) Total: 40 horas 1) Presentación y película. La presentación servirá como espacio para establecer el encuadre del curso, además se realizará una breve introducción sobre el origen, desarrollo y perspectivas de las Técnicas Freinet. En esta primera parte se planteará la fundamentación de las Técnicas Freinet: la cooperación educativa, la educación por el trabajo, el tanteo experimental y la libre expresión. La película que se presentará es L'école buissonnière (1949) producida por la Cooperativa de la Enseñanza Laica (CEL) y que narra la vida de Freinet en sus primeros años como docente. Ficha técnica de la cinta Título: L'école buissonnière (1949) Director: Jean Paul Le Chanois Guionistas: Elise Freinet, Jean Paul Le Chanois Fecha de Estreno: 8 de abril de 1849 Sitio de internet: González Monteagudo, José. Freinet: su contexto y pensamiento. http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_7/nr_99/a_1154/1… (consulta el 17 de marzo del 2010) Bibliografía: Sánchez Cervantes, Alberto. “Una pedagogía comprometida” en Movimiento Mexicano para la Escuela Moderna, La Pedagogía Freinet. Principios, propuestas y testimonios. Edit. MMEM, México 1997. 2) Diario Escolar El Diario Escolar se implementará de manera vivencial utilizando las sesiones del curso para narrar lo que acontece día a día. La primera sesión será presentada por el conductor del taller y posteriormente se elegirá entre los miembros del grupo quién elabora el Diario. Dicha técnica pretende que los alumnos redacten enlazando sus vivencias con las del colectivo escolar, además permite el desarrollo de la expresión oral ya que cada vez que se inicia la sesión de trabajo hay que leer el diario ante el grupo. Se consultará un texto de Alberto Sánchez sobre las orientaciones didácticas de su aplicación. Es pertinente contar con Diarios escritos por niños de diferentes niveles educativos para contar con evidencias de su elaboración. Se sugiere revisar en equipos los Diarios de los niños y analizarlos conforme a las lecturas propuestas. Sitio en internet: Sánchez Cervantes, Alberto. EL USO DEL DIARIO ESCOLAR EN EL AULA . Artículos de Movimiento Mexicano para la Escuela Moderna, (consultado el 10 de marzo del 2011), http://www.mmem.org.mx/articulos/index.htm Bibliografía: Movimiento Mexicano para la Escuela Moderna, “El Diario Escolar” en Movimiento Mexicano para la Escuela Moderna, La Pedagogía Freinet. Principios, propuestas y testimonios. Edit. MMEM, México 1997. 3) El Texto Libre y técnicas de impresión. Elise Freinet, esposa de Celestín, afirma que el texto libre es la columna vertebral de la Escuela Moderna. Elise decía que con el Texto Libre, Freinet le da la palabra al niño y con ello se apropia de la libre expresión, además de prepararlo para el futuro. Como su nombre lo indica es un texto escrito de manera libre, redacción basada en la necesidad de expresión y sin la obligación escolar. Es necesario crear condiciones para la escritura libre y creativa al interior del grupo. Después el Texto Libre puede ser analizado de manera didáctica: se sugiere desarrollar la revisión del texto en su aspecto sintáctico y gramatical. En el taller se propone trabajar con Textos Libres de los propios maestros y a partir de de ellos, realizar el trabajo de corrección. La impresión es la técnica que nos permite plasmar las investigaciones, textos libres, creaciones colectivas que el grupo escolar elabora. Inicialmente Freinet utilizó la imprenta, sin embargo hay gran cantidad de variantes como el mimeógrafo, el gelatinógrafo, hasta la fotocopiadora y la impresora de computadora. A partir de la impresión de los textos del mismo grupo se conforma un Libro de vida, otra de las propuestas de Freinet y que se identifica con los propósitos del programa de español: elaborar textos con sentido social y significativo. Bibliografía: Márquez, Mauricio. Los textos libre en la educación del niño, material mimeografiado por la Escuela Experimental Freinet de San Andrés Tuxtla, Veracruz, 1969. Almendros, Herminio. "La imprenta en la escuela" en González, Graciela Cómo dar la palabra al niño, Edit. SEP- El Caballito, México 1986. Mendoza Rodríguez, Marco Esteban e Isidoro Rodríguez Ocampo. El texto libre en MMEM, Paquete informativo “Las Técnicas Freinet de la Escuela Moderna”, material mimeografiado, México 1993. 4) Correspondencia Escolar La correspondencia escolar se identifica con los principios del enfoque comunicativo y social, que lo expresado por los individuos encuentre un destinario real interesado por lo escrito. Tal propuesta amplía el conocimiento geográfico al igual que el lenguaje. Geográfico porque se establece una actividad en donde los niños establecen comunicación con otro grupo de niños de otra escuela, comunidad, región o estado. En el lenguaje se desarrolla la competencia escrita ya que los niños escriben poniendo en juego sus saberes para elaborar una carta a un destinatario real. No es elaborar un texto escolar sino un texto epistolar. En la correspondencia se debe establecer contacto con un profesor que a su vez esté interesado en desarrollar la técnica. El curso taller es un buen espacio para establecer este contacto. En el curso taller se sugiere desarrollar la secuencia inicial, en este caso la elaboración de la ficha de presentación. Bibliografía: Garvilliers, Berteloot, Lémery. Las correspondencias escolares, Edit. LAIA, Barcelona, España 1972 Viana, Merce, “La correspondencia escolar” en Movimiento Mexicano para la Escuela Moderna, La Pedagogía Freinet. Principios, propuestas y testimonios. Edit. MMEM, México 1997. Hemerografía: Pérez Vega, María de los Ángeles y Roberto Gabriel Gómez Jiménez, “La expresión y la intimidad en los espacios de la correspondencia escolar”, Revista Entre maestros, Universidad Pedagógica Nacional, no. 10, otoño de 2004, México 5) CálcuIo Vivo Desde una concepción de una matemática dinámica y ligada a lo cotidiano se parte para retomar la propuesta del Cálculo Vivo. Ejercicios, problemas y reflexiones ligados a la vida cotidiana son la base de esta propuesta. De manera similar al Texto Libre, el Cálculo Vivo parte de situaciones reales que enfrentan los niños. El Cálculo Vivo es una propuesta que permite abordar las matemáticas a través de la resolución de problemas reales, la medición, la experimentación. Esta técnica tiene una relación estrecha con el principio del tanteo experimental. Una concepción de aprendizaje donde los niños pueden acercarse a la realidad a través del tanteo experimental. Bibliografía Freinet, Celestín y M. Beaugrand La enseñanza del cálculo, Edit. LAIA, Barcelona, España 1972. 6) Conferencia Escolar. De manera autónoma cada niño escoge un tema el cual investigará, organizará y presentará ante el grupo. En el Curso-Taller haremos una presentación de una conferencia por parte de un niño quien en el ciclo lectivo presentó una conferencia en su grupo. Esta presentación permitirá analizar las condiciones y dificultades que se presentan en el aula para desarrollar esta Técnica. Se revisará el texto de Isidoro Rodríguez sobre el tema a fin de conocer el procedimiento de la Conferencia Escolar. Bibliografía Movimiento Mexicano para la Escuela Moderna. "La importancia del lenguaje" en Movimiento Mexicano para la Escuela Moderna, La Pedagogía Freinet. Principios, propuestas y testimonios. Edit. MMEM, México 1997. Rodríguez Ocampo, Isidoro. La conferencia infantil en el aula. Edit. Movimiento Mexicano para la Escuela Moderna, México 1997 7) El Método Natural El Método Natural se traduce como la propuesta para la enseñanza de la lecto-escritura. Freinet establece que para aprender a leer y escribir había que partir de las primeras experiencias de los niños con la lengua oral. La base del aprendizaje la lectura y escritura sería la lengua oral. Los niños al ingresar al ingresar a la escuela, ya sea a preescolar o a primaria, cuentan con un cúmulo de experiencias o conocimientos de la lengua oral. Así como los niños aprendieron a hablar en un ambiente natural, sin lecciones fastidiosas y con apoyo del tanteo experimental, es posible llevarlo con la lectura y escritura. Esta forma natural utilizará otras técnicas para lograr este fin: los textos libres, el diario escolar, las conferencias, la correspondencia, los espacios de libre expresión, entre otras. Bibliografía Freinet, Celestín. "Métodos naturales y métodos tradicionales" y “El nuevo método natural” en Movimiento Mexicano para la Escuela Moderna, La Pedagogía Freinet. Principios, propuestas y testimonios. Edit. MMEM, México 1997. 8) Fomento lector Se contempla el trabajo del Fomento lector como un espacio de acercamiento a la lectura de diferentes tipos de textos, especialmente literarios. Freinet impulsó para esta modalidad la Biblioteca de Trabajo, una compilación de materiales de lectura para apoyar la investigación. En la actualidad se puede utilizar los acervos de biblioteca que se encuentran en las aulas o conformar una biblioteca con el apoyo de los niños y padres de familia. A través de una serie de Fichas de trabajo se trabaja con diferentes tipos de textos, Además se incursiona en la modalidad de la lectura en voz alta a fin de implementarla en el aula escolar. Bibliografía Popoca Ochoa, Cenobio. Fichas de Lectura, Edit. MMEM, México 2004. Garrido, Felipe. Cómo leer (mejor) en voz alta, SEP, México 1998. Durán, Teresa y Ventura, Nuria. Cuentacuentos, Edit. Siglo XXI, México 1994. 9) Propuesta para la enseñanza de la historia Este taller tiene bases constructivistas y tiende a reflexionar sobre el proceso de la adquisición del saber histórico de los niños para plantear unas .serie de alternativas didácticas. Las alternativas didácticas tienden a dinamizar la actividad escolar a fin de desacralizar el conocimiento histórico. La Pedagogía Freinet es ideal para el desarrollo de estas alternativas. Bibliografía Movimiento Mexicano para la Escuela Moderna. "Propuesta para enseñar historia" en Paquete Informativo, UPN153-MMEM, 1993. 10) Asamblea escolar La culminación de las Técnicas Freinet será a través de la Asamblea, técnica en la que se nombra un presidente, secretario y moderador para planear y evaluar el trabajo realizado, prescindiendo del control absoluto del docente. La Asamblea se establece como el espacio de valoración de nuestro curso. Bibliografía Cruz, Miguel Ángel. La Asamblea Escolar, material para discusión en el MMEM, 1993. Cruz, Miguel Ángel. La Asamblea Escolar en la Escuela Primaria: Educar en la Democracias y la Formación Ciudadana, Tesis UPN, México 2010 9) Estudio del medio También conocida como “Clase Paseo”, primera técnica que Freinet implementó. Consiste en el recorrido y examen de algún lugar, puede ir desde la propia comunidad hasta zonas arqueológicas, botánicas, históricas, etc. La clase paseo no es una visita turística, es un recorrido didáctico. Para ello se elabora una guía de visita. Bibliografía Faure, Medio local y geografía viva, Edit. LAIA, Barcelona, España 1972. Estrategia-metodología Se le ha denominado Curso-Taller porque conjuga las ventajas de ambas modalidades de trabajo. Curso porque constituye una referencia global de la propuesta de la pedagogía Freinet y, por otro lado, Taller ya que cada una de las técnicas son abordadas de manera práctica y pueden ser contempladas independientemente de las otras. Consideramos que el Curso-Taller más que ser un espacio para impartir contenidos debe llevarse en la propia práctica; el Curso-Taller será un espacio donde directamente trabajaremos con las Técnicas Freinet. El trabajo en equipos será primordial, por lo cual se sugiere integrar 7 equipos de 5 personas. Los conductores del curso utilizarán diversas dinámicas y estrategias para llevar a cabo los objetivos del taller. Mecanismos de evaluación y acreditación Consideramos los siguientes criterios para poder extender la constancia de actualización: Asistencia del 90% Elaboración de los trabajos por equipo o individual de cada Taller. Entrega de la guía de la clase paseo Participación en una exposición al término del curso Recursos materiales Computadora portatil Proyector para computadora (cañón) Videocasetera y televisión 1 cuaderno largo de pasta dura 500 hojas blancas tamaño carta Acceso a fotocopias (un promedio de 400 en todo el curso-taller) Engargoladora y 35 pares de pastas y costillas 100 fichas de trabajo 2 cajas de plumones: de diferentes colores (20 aprox.) 40 pliegos de papel bond 16 pliegos de cartulinas Colección de Libros del Rincón 35 sobres para correspondencia 35 libros de Rodríguez Ocampo, Isidoro. La conferencia infantil en el aula. Edit. Movimiento Mexicano para la Escuela Moderna, México 1997 35 paquetes de Popoca Ochoa, Cenobio. Fichas de Lectura, Edit. MMEM, México 2004. 35 libros de Movimiento Mexicano para la Escuela Moderna, La Pedagogía Freinet. Principios, propuestas y testimonios. Edit. MMEM, México 1997. 35 guías para clase paseo Traslado de niños de Chimalhuacán y Ecatepec a la sede del evento para presentar la Técnica de conferencia escolar. Recursos humanos Coordinación general: Marco Esteban Mendoza Rodríguez Listado de profesores que participan en el Curso-taller con su formación y contenido a abordar. Nombre Formación Contenido temático Marco Esteban Mendoza Rodríguez Profesor normalista, licenciatura y pasante de maestría en pedagogía Presentación general, película, Diario Escolar, Estudio del medio y Fomento lector María del Socorro Cruz García Licenciada y maestra en Pedagogía Conferencia, Correspondencia y Estudio del medio. Carmen Isidora García Murcia Profesora normalista y maestra en educación Presentación general, Conferencia y Correspondencia Raquel Martínez García Profesora normalista y pasante en la licenciatura en educación Presentación general, Conferencia, Correspondencia, Texto libre y Método natural Avelina Galindo Celix Profesora normalista y maestra en educación Conferencia, Conferencia, Correspondencia, Fomento lector y Método Natural María de los Ángeles González Segura Profesor normalista y licenciada en pedagogía Fomento lector. Virginia Martínez Hernández Profesora normalista y licenciada en biología Estudio del medio, Método natural y Conferencia. Martha Hernández Saucedo Profesora normalista y licenciada en matemáticas Cálculo vivo, correspondencia escolar, Texto libre y Estudio del medio Concepción Garcés Profesor normalista y licenciada en educación Asamblea escolar, Texto libre y Diario escolar Hiliana Guillermo Torregrosa Licenciada en educación Método natural y correspondencia Lourdes Hernández Rosales Profesor normalista Presentación general, Estudio del medio y Propuesta para la enseñanza de la historia Alberto Sánchez Cervantes Profesor normalista, licenciado en historia y pasante de maestría Presentación general, película, Diario Escolar, Estudio del medio, Texto libre y Propuesta para la enseñanza de la historia Cenobio Popoca Ochoa Profesor normalista, licenciado y maestro en psicología educativa Presentación general, película, Diario Escolar, Texto libre y Fomento lector Miguel Ángel Cruz Profesor normalista y licenciado en educación Asamblea escolar Propuesta de calendarización de actividades 1ª. Opción Los sábados de abril a junio del 2013 (9 sesiones) 2ª opción 15 al 20 de julio del 2013 (curso de una semana)